盧曉燕

◆摘? 要：隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息開始滲透到學(xué)校學(xué)生的教育中，更好的豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性。古詩蘊含了豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，以及中國傳統(tǒng)的美學(xué)內(nèi)容，可以很好地提高學(xué)生的藝術(shù)教育。在傳統(tǒng)的故事教學(xué)中，教師一般是采用講解和分析為主，但是由于學(xué)生的認知能力存在一定的障礙，而古詩中蘊含的含義又比較的精煉和含蓄，這就使得學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中無法深刻的理解其中的含義。古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生傳承的文化具有重要的作用。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源內(nèi)容，滲透相應(yīng)的藝術(shù)教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗和教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生對古詩中存在的意境、感情得到深入的了解，同時有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是指藝術(shù)審美主體通過審美活動獲得某種有益的教育和啟迪的功效。在小學(xué)教育中加入藝術(shù)的教育，可以提高學(xué)生的審美能力和情感體驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。中國的經(jīng)典故事中蘊含了很多詩人的藝術(shù)思想內(nèi)容，詩人在創(chuàng)作的時候會將關(guān)于對自然、生命、政治等思考和價值內(nèi)容都融入詩中，因此在賞析古詩的時候就會自然而然地帶入到詩人的價值體驗中，優(yōu)秀的古詩使欣賞者的思想境界和道德水平得到提升。古詩是中華民族經(jīng)過漫長歷史留下寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。古詩具有優(yōu)美、精煉的語言，高深的意境，豐富的感情，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地提升文學(xué)素養(yǎng)、審美能力等。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對于古詩教學(xué)重視程度不夠

教師雖然肯定古詩詞在語文教學(xué)中的重要性，但是從教師對待古詩的各個方面來看，教師對于古詩的教學(xué)重視程度不夠。主要體現(xiàn)在教師在備課的環(huán)節(jié)過于敷衍，教師在古詩備課的過程中，僅僅是借助網(wǎng)絡(luò)資源和教師用書，很少對古詩進行獨特深刻的解讀，或者對古詩的解讀過于片面，在備課中的內(nèi)容主要是對于古詩的背景、作者的基本內(nèi)容進行講解，教學(xué)過程非常地死板和單一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況沒有做過多的了解。其次，教師在教學(xué)的時候經(jīng)常會忽略學(xué)生學(xué)段的目標(biāo)分析，在實際教學(xué)中教師并不能劃分第一、第二、第三學(xué)段，最后過于強調(diào)古詩的背誦和默寫，并沒有考慮到學(xué)生是否能夠理解故事和能夠感受故事中的藝術(shù)教育內(nèi)容。

2.教師古詩詞教學(xué)方法不恰當(dāng)

教師的講授方法一般，按照傳統(tǒng)的方式進行授課，首先講解創(chuàng)作的背景、作者的生平;其次朗讀故事，讓學(xué)生朗讀之后教師對于古詩進行逐字逐句的講解，最后讓學(xué)生可以背誦。雖然在信息教學(xué)的環(huán)境下，教師采取了更好的教學(xué)方式，比如說為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是在實際中，這些方法并沒有提高學(xué)生對古詩的理解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)語文古詩教學(xué)中滲透藝術(shù)教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)古詩描述的場景，激發(fā)學(xué)生的審美體驗

在古詩教學(xué)中蘊含了一定的藝術(shù)教育，由此教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生在課堂上參與度，增強對文章內(nèi)容的把握，提高學(xué)生對古詩的理解閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文章中的藝術(shù)教育這方面的內(nèi)容。在古詩中加入藝術(shù)教育就是需要學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容，入藝術(shù)教育的內(nèi)容，比如說繪畫，提高學(xué)生的審美體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩中。教師在上課前讓學(xué)生利用教師制作的微視頻對這首詩進行預(yù)習(xí)，提出問題：“這首詩描寫的是什么季節(jié)？”，讓學(xué)生進行思考，當(dāng)學(xué)生回答出來后，再告訴學(xué)生：春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。在課件上播放視頻，視頻內(nèi)容是“真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來”讓學(xué)生的腦子想象這樣的詩中畫面來感受作者在描繪詩的時候使用的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩中的情感：作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到了什么？然后教師在通過視頻和圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景人，讓學(xué)生想象，現(xiàn)在：你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。

2.在古詩教學(xué)中加入藝術(shù)教育的活動

在古詩的教學(xué)中，如何在教學(xué)中融入到藝術(shù)教育，就需要教師利用現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，在網(wǎng)上找尋相應(yīng)的資源對學(xué)生開展適應(yīng)的古詩詞的教學(xué)，增加教師自身的故事底蘊，提升教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中受到教師的感染。教師可以在古詩教學(xué)中加入藝術(shù)教育的活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力。比如在學(xué)習(xí)完古詩的內(nèi)容之后，教師可以將古詩改編成歌曲，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。將中國傳統(tǒng)文化與流行音樂結(jié)合在一起，既可以提高學(xué)生對于古詩的理解，也可以提高對音樂的賞析。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容，自己進行創(chuàng)作，結(jié)合繪畫、音樂、舞蹈等，形式不限，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源內(nèi)容，在班會活動的時候讓學(xué)生進項展示。通過這樣的形式，藝術(shù)教育和古詩更好的融合在一起，

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文古詩的教學(xué)需要教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，在這樣的環(huán)境下，融入藝術(shù)教育，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)詩中所蘊含藝術(shù)教育的內(nèi)涵;教師還需要提高自身的教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)中找準(zhǔn)信息技術(shù)與古詩教學(xué)的融入，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣。教師要注重古詩中蘊含的藝術(shù)教育內(nèi)容對于學(xué)生的啟發(fā)作用，使得學(xué)生能更好地提高其創(chuàng)新能力和審美能力，提高學(xué)生自身的情感體驗。

參考文獻

[1]肖玉華.淺談提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（10）：162-163.

[2]吳靚.論小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（05）：19-20.

[3]張潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文古詩教學(xué)中如何滲透藝術(shù)教育[J].讀寫算，2020（10）：10.

[4]李紅梅.淺談藝術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2019（31）：144.

[5]魏應(yīng)斌.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育[J].語文學(xué)刊，2013（24）：154+157.