王利峰 胡偉

◆摘? 要：應用型本科高校要樹立“準職業(yè)人”人才培養(yǎng)理念，使學生畢業(yè)后就能馬上高效地投入工作，縮短在崗培養(yǎng)和適應時間。應用型本科高校必須進行人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，更加專注并且切實加強培養(yǎng)學習者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

◆關(guān)鍵詞：應用型高校;人才培養(yǎng);課程建設(shè)

1人才培養(yǎng)方案制定及課程設(shè)置

河北外國語學院一直倡導“準職業(yè)人”教學理念，制定人才培養(yǎng)方案時，學?？紤]到培養(yǎng)的人才要走向社會需要具備哪些要素，讓他們具有什么專業(yè)的才華。制定人才培養(yǎng)方案的原則：一是人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了國際化，培養(yǎng)具有國際視野的學生，開設(shè)國際法、國際商法或世界貿(mào)易組織協(xié)定等有關(guān)課程，讓學生學習國際規(guī)則，了解國際規(guī)則，并且會運用國際規(guī)則。專業(yè)外語詞句打造出系統(tǒng)，凸顯國際化。二是用文化給專業(yè)墊底，用基本功給實踐墊底，讓語言和專業(yè)的學習浸泡在文化中。加大母語國和中國的文學史和文學鑒賞能力的學習，用厚重的文化助力語言學習的快速提升;三是每一門課程的內(nèi)容設(shè)置成模成鏈，與工作崗位所學的能力標準相對接，并且要與時俱進，隨時把課程前沿的知識、技能及教授一線的經(jīng)歷經(jīng)驗補充到課堂上去，并且每門課程之間要有邏輯遞進、承上啟下的關(guān)系，與工作的過程順序相一致;四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，可以開設(shè)成必修課或選修課，或定期請專家或成功的企業(yè)家進校園進行講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持優(yōu)秀并且可行的學生進行創(chuàng)業(yè)等，并且制定了配套的學分互換機制。

2課程建設(shè)與師資建設(shè)關(guān)系研究

為了實現(xiàn)應用型本科的建設(shè)目標，河北外國語學院在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程及培養(yǎng)方法等方面進行全面的綜合改革，而改革的關(guān)鍵在教師，核心在課堂。因此我校綜合改革的突破口就是大力推進“準職業(yè)人培養(yǎng)課堂”的建設(shè)，加快課堂教學的改革進程，以課改謀發(fā)展、以課改求特色，以課改培養(yǎng)應用型人才。只要課堂大放異彩，解決制約教學質(zhì)量提高的因素才能在課堂改革中找到發(fā)揮作用的出路。

師資隊伍結(jié)構(gòu)追求“多元”，師資隊伍素質(zhì)強調(diào)“雙師”。我校教師大概可以分為：自有骨干教師、外聘雙師型教師、專家型外籍教師和由“行業(yè)標兵、崗位能手、管理精英”組成的以“大講堂形式”指導學生和青年教師實習實訓的客座教授團隊。目前，已初步形成了一支專兼結(jié)合、產(chǎn)教雙能、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)基本過硬的師資隊伍。

3課程建設(shè)與教材建設(shè)關(guān)系研究

應用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：新時代新文科、新工科、新理科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)要求下的應用性;以培養(yǎng)本科技術(shù)型和應用型專門人才為根本任務，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代“工匠”;以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;以“應用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系;實踐教學要強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，堅持理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路;人才培養(yǎng)瞄準國際和國內(nèi)市場需求。

在教材建設(shè)方面，應當以一本教材為藍本，多本教材為補充，結(jié)合學校實際應用，從用人單位的能力需求著眼，大力開發(fā)以應用能力為本位的校本教材。教材選用有外國原版教材、國內(nèi)普通高等教育“十三五”國家級規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材等近三年出版的各類優(yōu)秀教材。

4課程建設(shè)與課程教學關(guān)系研究

對于應用型本科大學來說，課堂教學應該落在“應用”兩字上。具體說來，應用型本科大學外語類人才培養(yǎng)在課程教學中就要注重為服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，使學生真正掌握應用型技術(shù)技能，能夠使學生在今后的工作中具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

2017年12月28日，“河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作座談會”在石家莊召開。河北省教育廳副廳長韓俊蘭在會議中指出，要加快建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長效機制。要積極對接產(chǎn)業(yè)前沿，及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念、路徑、模式。積極推動產(chǎn)教融合，主動對接產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，把培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務一線的高素質(zhì)技術(shù)人才作為自己的主要任務，以適應社會需求的變化。要瞄準區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，充分利用社會各方資源，優(yōu)勢互補、資源共享、校地互動、合作共贏。

對于應用型本科大學外語類人才培養(yǎng)來說，在課程教學中要突出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人長效機制，使課程教學過程與真正的外語需求相對接，與真實的外語應用相對接，更加注重課程教學的應用型、針對性，更加注重課程教學的效率和質(zhì)量。

“一帶一路”建設(shè)為應用型本科大學外語類人才培養(yǎng)提出了新的要求。在課程設(shè)置方面，將使用有關(guān)語種的沿線國家的政治、經(jīng)濟、社會等內(nèi)容納入到有關(guān)課程教學中來。此外，還要將“一帶一路”沿線國家的語言納入到課程設(shè)置和課程教學中來。在課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)，關(guān)注所學兩門外語或多門外語之間語言與文化的異同和遠近親疏，綜合提高學生的跨多門語言、跨多種文化的交際意識和能力。

5結(jié)語

作為河北省唯一的本科建制的外國語大學，河北外國語學院一直致力于應用型人才培養(yǎng)模式探究，在課程建設(shè)方面已有一定的研究并取得一定的成果。路漫漫其修遠兮，河北外國語學院會在改革的道路上不斷前行。

參考文獻

[1]高異斐.應用型高校外語復合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[M].課程教育研究.2017.

[2]張恩志.應用型高校外語復合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[M].佳木斯教育學院學報.2012.

[3]韓雪.淺析“一帶一路”背景下應用型翻譯人才培養(yǎng)模式改革[M].海外英語.2021.

作者簡介

王利峰（1985.10—），河北省石家莊人，河北外國語學院，講師，研究方向：法語語言學。

胡偉（1991.02—），河北省石家莊人，河北外國語學院，講師，研究方向：法語語言教學法。