姚紅梅

◆摘? 要：：在新課改的要求下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生們就作文寫(xiě)作思路、題材的選取以及素材的積累等，學(xué)生之間互相交流、互相探討，不僅能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文就以合作學(xué)習(xí)下小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)做出一系列探討與研究。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不跟上時(shí)代的腳步，積極的創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，次才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，才能提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠集思廣益、互相學(xué)習(xí)，極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

一、教師科學(xué)合理的將學(xué)生進(jìn)行分組

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以經(jīng)學(xué)生分成三組，A組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在班級(jí)名列前茅;B組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，也是最有潛力的一組學(xué)生，C組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)也不感興趣，需要教師給予更多的耐心與幫助，逐漸縮小與其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際《我的暑假生活》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生們積極發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生們可以集思廣益、大膽的說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生圍繞假期的旅行講解，有的學(xué)生說(shuō)關(guān)于假期中怎樣學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生說(shuō)假期中做了哪些有意義的事等等，經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流后，每個(gè)小組可以選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，與大家一起分享假期中經(jīng)歷的事情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生以“我的假期”為主題進(jìn)行作文創(chuàng)作，學(xué)生們都有一個(gè)明確的思路，作文內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，情感也會(huì)更加豐富，有效的提升學(xué)生的作文水平。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

提高小學(xué)生的作文水平并不能一蹴而就，而是需要學(xué)生逐漸地積累，不斷的開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，掌握更好的寫(xiě)作方式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“讀書(shū)的觀后感”時(shí)，這是提升學(xué)生寫(xiě)作的有效形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組選擇一本書(shū)籍大家共同閱讀，然后每位學(xué)生都要對(duì)于閱讀的書(shū)籍寫(xiě)下讀后感，內(nèi)容與形式不限。這樣不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)每一次的讀后感也是一次小練筆，極大的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。最后學(xué)生們共同分享自己的讀后感，學(xué)生們互相借鑒、學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力大大提升。之所以在小學(xué)作文中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最重要的就是為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也使學(xué)生在更加自由的環(huán)境中暢所欲言、盡情表達(dá)自己的感想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被充分激發(fā)，學(xué)生們也更加能夠體會(huì)寫(xiě)作與閱讀的快樂(lè)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效的提升學(xué)生的想象力，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠不斷的增強(qiáng)其責(zé)任心，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)緊密。教師也應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)與監(jiān)督的職能，有效的提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師在講解《太空生活趣事多》這篇文章時(shí)，由于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)知。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示太空中宇航員的日常生活狀態(tài)，使學(xué)生們感受到科技的奧妙，學(xué)生們能夠很深刻的理解這一內(nèi)容，學(xué)生們可以通過(guò)小組合作的形式將這篇文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)科技改變我們的生活，更加能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，表達(dá)自己對(duì)科技的向往。所以，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，更加能夠豐富學(xué)生的情感，學(xué)生也更加需要語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，用語(yǔ)言記錄下點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而提升學(xué)生的作文水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，還能科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]熊洪芬.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析.考試周刊.2017（06）：064.

[2]周嫻.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究.重慶師范大學(xué).2019.