萬大軍

◆摘? 要：隨著數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的提出，教師在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式。理解性閱讀是適應(yīng)教育理念而推出的一種教學(xué)方式，它主要是根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平、心理承受程度對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行理解性閱讀的教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以提升學(xué)生的閱讀綜合能力，從而提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。本文根據(jù)以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討理解性閱讀教學(xué)的策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀材料

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必然性及優(yōu)勢分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必然性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中融入數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生更加快速的了解數(shù)學(xué)知識點。在生態(tài)課堂的建設(shè)過程中，需要利用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)來保證學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生的實踐需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進行一定的要求，保證學(xué)生可以把所學(xué)到的知識運用到生活中。教師根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀優(yōu)勢分析

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，幫助解決生活中的一些問題。在教學(xué)過程中，融入學(xué)生教好理解，感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在目前素質(zhì)教育背景下，教師需要幫助學(xué)生個性化發(fā)展，同時幫助學(xué)生了解到生活中的實踐，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，不斷的提高自身綜合發(fā)展的能力。

3.端正數(shù)學(xué)觀

當(dāng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化后，便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生重新認識，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。所謂的數(shù)學(xué)觀，指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體性的認知和理解，通過對數(shù)學(xué)概念、原理、例題、實踐題的操作學(xué)習(xí)，逐步在大腦中建立數(shù)學(xué)知識框架體系，整個框架在小學(xué)數(shù)學(xué)三年學(xué)習(xí)過程中處于不斷完善狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的框架越來越完整的時候，學(xué)生對數(shù)學(xué)也會形成新的理解，對于提高學(xué)生解決問題的能力有重要幫助。對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能促進學(xué)生思維能力和思考能力的提高，也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料開發(fā)和利用

1.利用繪本閱讀材料

盡管是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師起到的作用仍然是巨大的，如果閱讀材料教學(xué)過程中缺乏老師的正確引導(dǎo)，將會讓學(xué)生的閱讀材料結(jié)果出現(xiàn)大幅度偏差，所以在閱讀材料教學(xué)時，老師要時刻觀察每一位學(xué)生的閱讀材料情況，不能讓他們偏離主題。以二年級下冊“角的初步認識”的教學(xué)為例，我們可以借助湖南少兒出版社出版的、由李舟妮翻譯的數(shù)學(xué)繪本《兩條射線手牽手》安排學(xué)生預(yù)習(xí)。繪本閱讀材料圖文并茂、短小精悍，融知識性、趣味性于一體，具有易讀、易懂的特點，要求學(xué)生閱讀后根據(jù)材料內(nèi)容去思考、接受新知識。

2.開發(fā)數(shù)學(xué)情境閱讀材料

在進行數(shù)學(xué)閱讀材料的選擇中，需要根據(jù)課程標(biāo)準進行選擇。數(shù)學(xué)閱讀材料的應(yīng)用，可以結(jié)合閱讀活動來進行，將數(shù)學(xué)知識點合理的通入到閱讀情境的建設(shè)中。例如，在教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中滲透并分享法制常識，安全常識，中華傳統(tǒng)文化等等。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時，分享中國植樹節(jié)的由來，“植樹節(jié)是為了紀念中國民主革命先行者孫中山先生，他是中國近代史上第一個重視并大力提倡植樹造林的人，國民政府為了紀念孫中山逝世三周年，舉行了植樹儀式，以后為了紀念孫中山先生，把他逝世的那天，即3月12日定為植樹節(jié)”。讓學(xué)生感悟到，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅能學(xué)到計算，解決生活中的實際問題，而且能了解到更多的常識，感悟到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)再不是一門枯燥的學(xué)科，而對數(shù)學(xué)科感興趣。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)辨析閱讀材料

在數(shù)學(xué)閱讀材料的選擇中，可以利用小組討論，讓學(xué)生在進行閱讀材料中所設(shè)置的問題進行討論時，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力。例如，在進行《軸對稱》學(xué)習(xí)時，結(jié)合閱讀材料，通過小組討論的方式，讓學(xué)生了解公式的過程，學(xué)生之間積極討論，通過獨立思考來發(fā)表自己的看法和觀點，對閱讀材料中的軸對稱圖案進行選擇，同時分析圖形中有幾條對稱軸。在此過程中借助于小組探究，則能讓其煥發(fā)新的活力，讓其敢于暢所欲言，通過小組探究掌握閱讀材料現(xiàn)象的內(nèi)涵，最終有效掌握閱讀材料規(guī)律，升華其理解和記憶。

4.設(shè)計數(shù)學(xué)糾錯閱讀材料

良好的閱讀材料習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料能力的基礎(chǔ)，形成良好的閱讀材料習(xí)慣可以幫助學(xué)生具備清晰的邏輯思維，讓學(xué)生進行閱讀材料時按照科學(xué)合理的步驟來，提高學(xué)生解題的正確率。小學(xué)生錯題的原因很多，粗心，關(guān)鍵詞理解不透、或題的難度大等，教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄單元典型錯題，并養(yǎng)成習(xí)慣。將錯題找同學(xué)、老師分析錯題原因、更正后編輯成閱讀材料，并分享，供二次復(fù)習(xí)。例如：錯題：兩條繩子同樣長，一條剪掉它的2/5，另一條剪掉2/5米，兩次剪掉的長度一定相等。錯解：兩條繩子同樣長，一條剪掉它的2/5，另一條剪掉2/5米，兩次剪掉的長度一定相等。（√）。原因分析1.題目閱讀不夠仔細，沒有區(qū)別“一條剪掉它的2/5”“另一條剪掉2/5米”的不一樣。2.對分數(shù)意義理解不清，分數(shù)即可以表示一種關(guān)系，又可以表示數(shù)量。分數(shù)表示關(guān)系時：指一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾;分數(shù)表示數(shù)量時：指把單位“1”平均分成若干份表示其中的一份或者幾份。3.對兩條繩子同樣長長度的定位有偏面性，此題二條繩子的長度不同直接對結(jié)果有影響，主要分為三種情況等于1米，大于1米和小于1米三種情況。通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的解題能力、理解能力，幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)文本的閱讀，遠不止上述內(nèi)容，它涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，哪怕是計算這樣的純數(shù)字，同樣離不開引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。因此，教師更應(yīng)該在教學(xué)中做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去閱讀，閱讀哪些，最終形成自覺閱讀的習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

參考文獻

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