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        基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料開發(fā)和利用

        2021-08-05 19:23:34萬大軍
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        萬大軍

        ◆摘? 要:隨著數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的提出,教師在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式。理解性閱讀是適應(yīng)教育理念而推出的一種教學(xué)方式,它主要是根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平、心理承受程度對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進行理解性閱讀的教學(xué),不僅可以增加學(xué)生的詞匯量,還可以提升學(xué)生的閱讀綜合能力,從而提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。本文根據(jù)以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,探討理解性閱讀教學(xué)的策略。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀材料

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必然性及優(yōu)勢分析

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必然性分析

        小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué),在教學(xué)的過程中融入數(shù)學(xué)閱讀,幫助學(xué)生更加快速的了解數(shù)學(xué)知識點。在生態(tài)課堂的建設(shè)過程中,需要利用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)來保證學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,滿足學(xué)生的實踐需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對學(xué)生進行一定的要求,保證學(xué)生可以把所學(xué)到的知識運用到生活中。教師根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀優(yōu)勢分析

        小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識,同時讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中,幫助解決生活中的一些問題。在教學(xué)過程中,融入學(xué)生教好理解,感興趣的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在目前素質(zhì)教育背景下,教師需要幫助學(xué)生個性化發(fā)展,同時幫助學(xué)生了解到生活中的實踐,在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,不斷的提高自身綜合發(fā)展的能力。

        3.端正數(shù)學(xué)觀

        當(dāng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化后,便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生重新認識,樹立正確的數(shù)學(xué)觀。所謂的數(shù)學(xué)觀,指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體性的認知和理解,通過對數(shù)學(xué)概念、原理、例題、實踐題的操作學(xué)習(xí),逐步在大腦中建立數(shù)學(xué)知識框架體系,整個框架在小學(xué)數(shù)學(xué)三年學(xué)習(xí)過程中處于不斷完善狀態(tài),當(dāng)學(xué)生的框架越來越完整的時候,學(xué)生對數(shù)學(xué)也會形成新的理解,對于提高學(xué)生解決問題的能力有重要幫助。對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能促進學(xué)生思維能力和思考能力的提高,也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

        二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料開發(fā)和利用

        1.利用繪本閱讀材料

        盡管是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中,老師起到的作用仍然是巨大的,如果閱讀材料教學(xué)過程中缺乏老師的正確引導(dǎo),將會讓學(xué)生的閱讀材料結(jié)果出現(xiàn)大幅度偏差,所以在閱讀材料教學(xué)時,老師要時刻觀察每一位學(xué)生的閱讀材料情況,不能讓他們偏離主題。以二年級下冊“角的初步認識”的教學(xué)為例,我們可以借助湖南少兒出版社出版的、由李舟妮翻譯的數(shù)學(xué)繪本《兩條射線手牽手》安排學(xué)生預(yù)習(xí)。繪本閱讀材料圖文并茂、短小精悍,融知識性、趣味性于一體,具有易讀、易懂的特點,要求學(xué)生閱讀后根據(jù)材料內(nèi)容去思考、接受新知識。

        2.開發(fā)數(shù)學(xué)情境閱讀材料

        在進行數(shù)學(xué)閱讀材料的選擇中,需要根據(jù)課程標(biāo)準進行選擇。數(shù)學(xué)閱讀材料的應(yīng)用,可以結(jié)合閱讀活動來進行,將數(shù)學(xué)知識點合理的通入到閱讀情境的建設(shè)中。例如,在教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中滲透并分享法制常識,安全常識,中華傳統(tǒng)文化等等。例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時,分享中國植樹節(jié)的由來,“植樹節(jié)是為了紀念中國民主革命先行者孫中山先生,他是中國近代史上第一個重視并大力提倡植樹造林的人,國民政府為了紀念孫中山逝世三周年,舉行了植樹儀式,以后為了紀念孫中山先生,把他逝世的那天,即3月12日定為植樹節(jié)”。讓學(xué)生感悟到,數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅能學(xué)到計算,解決生活中的實際問題,而且能了解到更多的常識,感悟到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的內(nèi)涵,數(shù)學(xué)再不是一門枯燥的學(xué)科,而對數(shù)學(xué)科感興趣。

        3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)辨析閱讀材料

        在數(shù)學(xué)閱讀材料的選擇中,可以利用小組討論,讓學(xué)生在進行閱讀材料中所設(shè)置的問題進行討論時,培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力。例如,在進行《軸對稱》學(xué)習(xí)時,結(jié)合閱讀材料,通過小組討論的方式,讓學(xué)生了解公式的過程,學(xué)生之間積極討論,通過獨立思考來發(fā)表自己的看法和觀點,對閱讀材料中的軸對稱圖案進行選擇,同時分析圖形中有幾條對稱軸。在此過程中借助于小組探究,則能讓其煥發(fā)新的活力,讓其敢于暢所欲言,通過小組探究掌握閱讀材料現(xiàn)象的內(nèi)涵,最終有效掌握閱讀材料規(guī)律,升華其理解和記憶。

        4.設(shè)計數(shù)學(xué)糾錯閱讀材料

        良好的閱讀材料習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料能力的基礎(chǔ),形成良好的閱讀材料習(xí)慣可以幫助學(xué)生具備清晰的邏輯思維,讓學(xué)生進行閱讀材料時按照科學(xué)合理的步驟來,提高學(xué)生解題的正確率。小學(xué)生錯題的原因很多,粗心,關(guān)鍵詞理解不透、或題的難度大等,教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄單元典型錯題,并養(yǎng)成習(xí)慣。將錯題找同學(xué)、老師分析錯題原因、更正后編輯成閱讀材料,并分享,供二次復(fù)習(xí)。例如:錯題:兩條繩子同樣長,一條剪掉它的2/5,另一條剪掉2/5米,兩次剪掉的長度一定相等。錯解:兩條繩子同樣長,一條剪掉它的2/5,另一條剪掉2/5米,兩次剪掉的長度一定相等。(√)。原因分析1.題目閱讀不夠仔細,沒有區(qū)別“一條剪掉它的2/5”“另一條剪掉2/5米”的不一樣。2.對分數(shù)意義理解不清,分數(shù)即可以表示一種關(guān)系,又可以表示數(shù)量。分數(shù)表示關(guān)系時:指一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾;分數(shù)表示數(shù)量時:指把單位“1”平均分成若干份表示其中的一份或者幾份。3.對兩條繩子同樣長長度的定位有偏面性,此題二條繩子的長度不同直接對結(jié)果有影響,主要分為三種情況等于1米,大于1米和小于1米三種情況。通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),從而提高學(xué)生的解題能力、理解能力,幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題。

        三、結(jié)語

        數(shù)學(xué)文本的閱讀,遠不止上述內(nèi)容,它涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,哪怕是計算這樣的純數(shù)字,同樣離不開引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。因此,教師更應(yīng)該在教學(xué)中做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀材料,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去閱讀,閱讀哪些,最終形成自覺閱讀的習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

        參考文獻

        [1]陳亞峰.小學(xué)數(shù)學(xué)"閱讀材料"利用的現(xiàn)狀及原因分析[J].好家長,2018,(48).

        [2]魏艷香.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用[J].當(dāng)代教研論叢,2017,(11).48,50.

        [3]陸敏.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用[J].教學(xué)與管理,2017,(005):48-50.

        [4]趙麗.初中數(shù)學(xué):在閱讀材料中拓展不可或缺[J].新課程·下旬,2016,(12):22.

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