劉雪鴻

◆摘? 要：早在本世紀初，教育部門就花費了大量精力在幼師教育上，以便于促進幼兒的成長。實際上經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，幼兒教育也確實發(fā)展到了一個較高的水平。但隨著手機電腦等高科技設備的進入，越來越多的幼兒教育放棄了傳統(tǒng)的戶外體育活動，從而將精力聚焦在數(shù)字設備上。另外加上疫情的影響，數(shù)字設備開始占據(jù)了幼兒更多的精力和時間，從而使其戶外活動的機會也不斷減少，甚至還會影響到其正常地生長發(fā)育。所以，為了將幼兒重新帶回到戶外體育活動當中，本文重新分析了幼兒活動的幾個主要宗旨，并舉出了具體實例來幫助教師進行設計戶外體育活動，力求達到最好的教育效果。

◆關鍵詞：體育互動;指導策略;幼兒指導

幼兒游戲的種類繁多，也會涉及到不同的方面，所以對于一些年輕的教師來講，如何選擇最為合適的戶外體育活動形式也成了其必修課題。另外，雖然說幼兒期兒童比較活潑且對世界充滿好奇，但在設計戶外活動時也要注意對其進行規(guī)則的要求，便于其能夠全面發(fā)展。這些要素的存在也使得教師需要對活動有較強的把握能力，以應對戶外活動的種種要求。

一、幼兒戶外體育運動的優(yōu)勢

（一）游戲的低齡化設計

現(xiàn)在的一些游戲廠商為了開辟第三市場，通常會將游戲進行低齡化設計，以便于增加其日活量。實際上，這些針對幼兒的低齡游戲會確實會大量占據(jù)幼兒的時間。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，72%幼兒都會不同程度地沉迷到此類游戲當中，且一天超過6小時游戲時間的幼兒也不在少數(shù)。所以，如果能夠將幼兒的興趣轉移到戶外體育活動當中，就可以大大降低其沉迷游戲的概率，也能夠給其創(chuàng)造出一個正常的生長發(fā)育環(huán)境。

（二）鍛煉幼兒的基本身體協(xié)調性

戶外體育運動的包含形式較多，比如跑跳攀爬等。雖然幼兒的自身能力較差，無法適應較為復雜的活動形式，但只要根據(jù)其身體情況制定出對應的活動計劃，就可以促進其身體的健康發(fā)育。如果處理得當，甚至還可以誘導發(fā)育。另外在不良體態(tài)的糾正上，戶外體育活動也有較強的優(yōu)勢，比如因為發(fā)育問題而出現(xiàn)的脊背彎曲問題就可以通過戶外的一些爬行活動來進行改善。

（三）充分鍛煉其社交能力

戶外體育活動大多數(shù)都是由多少人進行參與，所以其實在一定程度上也可以鍛煉幼兒的“社交”能力。雖然說幼兒期的社交能力起作用較弱，但對其性格的塑造十分有幫助。在這個時期，如果教師能夠設計針對性的戶外活動游戲，便會十分有利于孩子的成長。

二、幼兒戶外體育活動的組織策略

戶外活動設計策略涵蓋了許多方面，所以為了方便理解，筆者將其總結為以下幾個方面進行教學。

（一）根據(jù)幼兒的實際年齡情況來制定戶外體育活動方案

一般情況下，廣義的幼兒期都是指是指3～5周歲。雖然說年齡跨度不算很大，但這個時期種各階段幼兒的性格形象完全不同。三歲的幼兒好奇心較重，在活動的設計上應該多考慮新鮮事物的融入，而非具體的規(guī)則限制。當其到達四歲時，幼兒的好奇心會下降，取而代之的是規(guī)律意識，這一點在男童的身上體現(xiàn)的較為明顯。所以在這個時期的戶外活動設計中，應削弱活動的新鮮度，并嘗試將幼兒帶入的一些規(guī)律性較強的體育活動當中，以培養(yǎng)其獨立思考能力。五歲幼兒的思維能力已經(jīng)有了不錯的發(fā)展，所以在活動的設計當中，可以嘗試以戶外游戲的形式來對幼兒的能力進行全面培養(yǎng)。

（二）活動設計要滿足最基本的安全保障

在3～5歲期間，幼兒的身體通常還處在于發(fā)育狀態(tài)，所以并不適合較為困難的體育活動，以免對其骨組織造成損傷。如果有條件，在戶外活動時最好準備好相應的急救措施，以便于在出現(xiàn)突發(fā)情況時能夠第一時間進行救治?？傮w來講，其活動應該按照幼兒的具體發(fā)育情況來進行設計。

（三）具有一定的游戲性

傳統(tǒng)的幼兒戶外體育活動大多是是一些簡單的跑跳，其缺乏游戲性，自然也無法吸引幼兒的興趣。另外，一些體育活動還會影響到幼兒的身體健康，比如說鴨子步和深蹲就會嚴重影響幼兒的膝蓋發(fā)育。所以在當今的幼兒戶外活動設計上，應充分考慮活動的游戲性，而并非是單純的身體鍛煉。在這一點上，教師可以嘗試將游戲元素帶入到活動中，比如將音樂節(jié)奏與戶外活動相結合。這種結合不僅可以降低幼兒的運動壓力，還可以激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（四）要有一定的團隊合作必要性

再進行戶外體育活動的設計時，應加強多人活動的設計，以鍛煉幼兒的團隊合作能力。比如說最簡單的兩人三腳，它的進行就需要兩個人互相注意對方的動作，以達到配合的目的。另外，在合作活動的設計過程中，要盡量的結合男性女性的優(yōu)點來進行活動設計，以幫助幼兒充分理解自己所具備的優(yōu)勢，從而明白自己所能完成的任務。

（五）重視個體差異

幼兒期中，由于生長發(fā)育情況不同，幼兒的身體外形也會出現(xiàn)較大的差別。當教師在設計戶外體育活動時，應考慮到這一點，最好是設計一些差異性較小的活動來幫助幼兒成長。如果有幼兒被排外，就是應該積極地進行介入，并可以嘗試給其設計獨有的活動內容，以保護其正常的心理健康發(fā)育。

（六）保證戶外活動內容的多樣性

一般情況下，教師的幼兒戶外活動設計會為了與室內活動區(qū)分而特意避免室內活動元素的介入。但在實際的活動設計中，戶外活動設計需要與室內活動元素相結合，以達到最好地戶外活動效果。因此，教師應該積極地將多種元素融入到活動設計當中，比如玩具、音樂等等。不過，需要注意的是。這個時期地幼兒通常由較強的占有欲，所以教師需要積極進行介入，以方便及時處理幼兒之間的矛盾。

三、結束語

總而言之，幼兒戶外體育活動的設計需要對幼兒發(fā)育進程有詳細的了解，所以這也需要教師加強自身能力的建設，從而能夠幫助幼兒在戶外體育活動當中體會到樂趣的同時，還能夠學到一些有用的知識來幫助其成長。

參考文獻

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