項建設(shè)

◆摘? 要：轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體，老師在日常的社會教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的進取心理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，真正促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式;初中社會;教學(xué)有效性;實踐分析

新一輪基礎(chǔ)教育改革如火如荼進行著，要求全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足于初中社會教學(xué)，老師應(yīng)該正確把握學(xué)科特點，凸顯學(xué)生的主體價值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施新的教育學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)策略，促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

一、依托信息技術(shù)，提升課堂趣味

傳統(tǒng)的初中社會教學(xué)，以老師單純的知識講授學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主要形式，這不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升和發(fā)展。立足于新課程改革轉(zhuǎn)變教育學(xué)的方式，老師應(yīng)該重視在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的教學(xué)運用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織展開教學(xué)，注重信息技術(shù)與社會教學(xué)的整合，讓課堂由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由平面走向立體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的探究欲望。通過錄音、錄像、影片、模型等等方式讓學(xué)生感受生動的教學(xué)情境，了解活生生的人物，摒棄原來學(xué)習(xí)理解上的困難與枯燥無趣，增強學(xué)生的知識體驗、情感體驗，讓課堂更加生動、更加形象、更加活潑。以《山川秀美》教學(xué)為例，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放我們祖國大好河山的美妙景色的圖片，讓學(xué)生足不出戶，身居教師，就能夠領(lǐng)略我國的山川秀美，了解我國的國土遼闊，增強學(xué)生的愛國主義情感，同時，通過直觀的圖片，能夠增強學(xué)生的視覺沖擊，給予學(xué)生更多美的體驗，從而提升日常教學(xué)效果。

二、重視任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，轉(zhuǎn)變初中社會教與學(xué)的方式，老師應(yīng)該精確自己的角色定位，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，是課堂的組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，不僅僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要強調(diào)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在驅(qū)動學(xué)生們學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主意識中發(fā)揮著重要作用。以《大洲和大洋》教學(xué)為例，為了促進學(xué)生們對基礎(chǔ)知識進行深刻了解，老師可以以問題為任務(wù)對學(xué)生進行提問：仔細觀察教材中的世界海陸分布圖就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的，那么，陸地和海洋一樣嗎，他們是連接到一起的嗎？以這一任務(wù)為驅(qū)動，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值，讓他們仔細觀察分析世界海陸分布圖，了解大洲和大洋之間的關(guān)系，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中探究知識，了解知識，既能夠凸顯個人的學(xué)習(xí)主體價值，同時又有助于開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在觀察分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，深化知識理解。

三、聯(lián)系日常生活，促進知識理解

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升日常教學(xué)有效性，老師應(yīng)該以陶行知生活教育思想為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，初中社會學(xué)科與生活之間存在的密不可分的關(guān)系，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，能夠體現(xiàn)理論與實踐的密切結(jié)合，同時，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，也能夠深化學(xué)生的理論知識認知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《規(guī)則的演變》教學(xué)為例，老師可以給學(xué)生提出這一問題，同學(xué)們說一說今天一天你碰到了哪些規(guī)則？在家時有哪些規(guī)則？出行時有哪些規(guī)則？在學(xué)校時有哪些規(guī)則？購物時有哪些規(guī)則？出門游玩時有哪些規(guī)則，讓學(xué)生立足于自己的生活實際，對生活中的規(guī)則有更加深刻的了解，并且真正的了解規(guī)則的類型與特點。并聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們想一想，為什么有了規(guī)則的出現(xiàn)還是有那么多問題存在，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們加之闡述與分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值，讓他們暢所欲言，集中探討，從而增強學(xué)生的綜合能力。

四、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，促進自主探究

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視小組合作學(xué)習(xí)的展開，滿足學(xué)生的求知欲望和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動參與、主動探究、合作交流、分析問題、解決問題，在相互交流中相互切磋，在相互切磋中互通有無，以《中華文明的曙光》教學(xué)為例，立足于教材中的早期農(nóng)業(yè)分布圖，讓學(xué)生們以小組合作的形式分析中國早期農(nóng)業(yè)主要分布在哪里？這些地區(qū)有哪些條件適合農(nóng)業(yè)發(fā)展？讓他們在小組合作中共同探究問題的答案，在思想碰撞中深化農(nóng)業(yè)地理因素的理解，老師在學(xué)生小組合作的過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，要及時給予指導(dǎo)和幫助，助力學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

在新課改要求下，初中社會教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具實施素質(zhì)教育，凸顯學(xué)生的主體價值，準確定位自身角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的引導(dǎo)者，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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