魏素梅

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是此階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。而數(shù)學(xué)課外作業(yè)的激勵性評價(jià)，對學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的終身學(xué)習(xí)能力，則會產(chǎn)生十分積極的影響。孩子們能否順利過渡到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中激勵性評價(jià)的作用是非常巨大的。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀，下文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)激勵性評價(jià)策略方面入手，做出了粗淺的分析。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外作用;激勵性評價(jià);策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;對學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價(jià)，一方面教師要督促他們理解好各個(gè)知識點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是還要兼顧學(xué)生們情感上的波動。使之趨向良性方面發(fā)展。換言之，就是重結(jié)果，也重過程。評價(jià)的方法和形式要做到多樣化，但總體上要以激勵性評價(jià)為主。

一、激勵性評價(jià)的必然性

評價(jià)是一種獲取或處理，用于確定學(xué)生和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。當(dāng)下的素質(zhì)教育早已摒棄了之前的單一評價(jià)方式。而激勵性評價(jià)的目的是：激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之逐漸滿足素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。成為符合社會有需要的人才。

數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科，它并不具備某些學(xué)科的生動性，取而代之的是枯燥無味的數(shù)字，重復(fù)繁瑣的計(jì)算，經(jīng)常接觸到的還有一成不變的公式，所有這些，時(shí)間一長都會讓人覺得十分的厭倦。尤其是相對于在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生而言，老師要想方設(shè)法引起他們對該學(xué)科的興趣。一來，用知識引導(dǎo)他們，教師通過鞭辟入里的解說，助力學(xué)生們排除難題，到達(dá)成功的彼岸。二來，教師還可以給予學(xué)生精神方面的支持，從平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予中肯的評價(jià)。帶給他們克服困難的勇氣和信心。

二、努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要綜合運(yùn)用各種手法，讓學(xué)生們感覺到輕松愉悅的課堂氛圍，使得他們每每提及數(shù)學(xué)課，便會感覺到自己如沐春風(fēng)。主要可以通過以下幾個(gè)途徑入手，使課堂做到“四疑”：提問：課上多提問題，再做出口頭上的評價(jià)，這便是開啟學(xué)生們心扉的金鑰匙。答疑：解開學(xué)生們的困惑，讓他們感覺到驚喜，再評估。要有笑聲：課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣、幽默風(fēng)趣的情境，在笑聲中進(jìn)行評價(jià)。有爭議：鼓勵學(xué)生們大膽地提問，讓他們對自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價(jià)。

三、激勵性評價(jià)在課外作業(yè)中的運(yùn)用

（一）師生互動，評價(jià)課外作業(yè)

1.教師直接評價(jià)。老師的每一個(gè)舉動都牽引著學(xué)生們的心，甚至可以決定他們一天心情的好壞。面對頭腦十分靈活的、總是能在解題過程中另辟蹊徑的學(xué)生，教師務(wù)必要采取激勵性的語言來評價(jià)。如：“這個(gè)方法太棒了”，“思維太靈活了”，等等。而如果評價(jià)對象是數(shù)學(xué)學(xué)困生，也要給予其適當(dāng)?shù)墓膭?。如，“我相信如果你想一會兒，你會想出正確的答案”，等等。

2.學(xué)生之間互相激勵。一些比較基礎(chǔ)的課外作業(yè)，可以先讓學(xué)生們做自我激勵，之后再生生互相激勵評價(jià)。那樣，通過總結(jié)和反思，對于激起他們的學(xué)習(xí)興趣是十分有利的。養(yǎng)成實(shí)踐后，自我反思的良好習(xí)慣。同席發(fā)表意見，有利于學(xué)生之間的交流，在其中了解數(shù)學(xué)原理。

3.小組中互相評估。對于課外的一些延伸練習(xí)，在個(gè)人求解之后，再集合小組成員一起探討，相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后由老師做進(jìn)一步的評價(jià)。在相互交流中，用優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，激勵。

（二）巧用評語，評價(jià)課外作業(yè)

教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價(jià)，并不僅限于劃對錯(cuò)符號上面，像這樣簡單的評價(jià)無法反映出學(xué)生們的綜合解題水平。那樣，就會在師生交流上樹立起一道鴻溝，阻礙了學(xué)生們積極開動腦筋，限制了他們的創(chuàng)新性思維，降低了課外作業(yè)的質(zhì)量。因而，教師在評價(jià)學(xué)生們的數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，一定要有富含感情的評語。其中要將學(xué)生們解題過程中表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)指出來。多指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)法，以打開他們的思路為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的潛能，激起其創(chuàng)的新意識。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考并改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)、考試、計(jì)算、分析、判斷等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師會在錯(cuò)誤的地方做記號，寫下“算術(shù)順序?qū)幔俊?、“想清楚?jì)算公式”或“請?jiān)僮屑?xì)算一遍結(jié)果”等評語，讓學(xué)生思考修正。

例如，作業(yè)中的一個(gè)問題是，在一個(gè)圓柱底半徑為4分米高為3分米的情況下，求它的表面積。T：42+2×3.14×3.14×4×3？這樣一來，學(xué)生們也就完全放下了抵觸的情緒，很好地保護(hù)了他們的自信心。與此同時(shí)，學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移到自己本身所犯的錯(cuò)誤上來，搞清楚為什么會犯錯(cuò)。那樣，他們就可以針對性地糾正錯(cuò)誤，并給自己留下深刻的印象。

2.肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師對學(xué)生課外作業(yè)的評價(jià)，影響著他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是處于這個(gè)敏感年齡段的孩子們，老師就像是他們的第二任父母，自己的課外作業(yè)如果得到了教師贊賞，也會讓他們感覺到信息百倍。之前陳舊的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)方式較為單一，教師只是對其分級定檔給分。并不寫具體化的評價(jià)性語言。而現(xiàn)在智能手機(jī)家長幾乎人手一部，多數(shù)教師也開始采取微信群來布置或者檢查課外作業(yè)，也為課外作業(yè)的多元化評價(jià)開辟了新的途徑。學(xué)生之間可以自由地進(jìn)行課外作業(yè)的評價(jià)，教師要努力克服農(nóng)村小學(xué)生身上的狹隘性，做好激勵性評價(jià)。對于作業(yè)存在巧妙解題，靈活解題，一題多解題的情況，老師都會在下面寫下“這個(gè)解題真精彩”、“你的方法真多”等評語，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，大膽探索。

因而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多嘗試一些多元化的作業(yè)評價(jià)方式，注重學(xué)生進(jìn)行他評和互評，給予學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)會。另外，要注重評價(jià)指標(biāo)的多元化，在注重評價(jià)的同時(shí)，也不能忽略贊揚(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，關(guān)注課業(yè)完成的過程中的評價(jià)，多多給予學(xué)生們正能量的鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一定要首先看到課外作業(yè)激勵性評價(jià)的積極作用。此外，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，讓課外作業(yè)也具有自己的特點(diǎn)。讓課外作業(yè)成為鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)以及思維能力的有力工具。從而讓個(gè)人獲得良好的發(fā)展。

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