◆摘? 要：“課程思政”理念前瞻性地規(guī)劃了大學(xué)英語(yǔ)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。民辦高校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，當(dāng)努力探索和踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政。為了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程全程育人、全方位育人，必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行思政化改造，從提升師資隊(duì)伍的“課程思政”意識(shí)、“課程思政”的課程設(shè)置、“課程思政”的教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，從而構(gòu)建全新的英語(yǔ)“課程思政”格局，重塑大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵。

◆關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上指出： “要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，“充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵......著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！辈⑻岢黾訌?qiáng)以“課程思政”為目標(biāo)的各類(lèi)課程的教學(xué)改革，通過(guò)梳理各門(mén)課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

“課程思政”為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指定了新的發(fā)展方向、制訂了新的發(fā)展路線、方針和規(guī)劃。從作為公辦高?！坝幸嫜a(bǔ)充”到與公辦高校共同發(fā)展，民辦高校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也在積極地探索和踐行“課程思政”理念。全國(guó)共有幾百所個(gè)性鮮明的民辦高校，立校宗旨都是為培養(yǎng)新時(shí)期的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才，理當(dāng)認(rèn)真專(zhuān)研并踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念，培養(yǎng)更多的具有社會(huì)主義理想和文化自信的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”研究綜述

課程思政理念的具體內(nèi)容是指對(duì)不同課程所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘，有機(jī)而“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入思政元素，并將課程中的思想道德教育內(nèi)涵有效地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響。高校的英語(yǔ)教學(xué)課程不僅是提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的有效工具，同時(shí)也應(yīng)該是提升高校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的人文手段。細(xì)細(xì)解讀課程思政的理念，可以得出課程思政對(duì)大學(xué)生著意培養(yǎng)的人文素養(yǎng)主要是兩點(diǎn)：1.提高學(xué)生對(duì)世界多元文化以及自我的認(rèn)知程度，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的正確理解;樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀體系，明辨是非。2.提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的文化自信，熟悉并熱愛(ài)構(gòu)成我們獨(dú)特的民族精神文化的所有文化，包括中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)革命文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化等。只有踏實(shí)踐行課程思政這個(gè)前瞻性的指導(dǎo)思想，堅(jiān)定“內(nèi)傳承、外認(rèn)知，明辨析”，在未來(lái)世界發(fā)展的浪潮中，我們才可以堅(jiān)強(qiáng)而自信地傲立不敗。

如今，歷史發(fā)展來(lái)到了一個(gè)新階段。中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力及綜合國(guó)力已日趨強(qiáng)大，有了雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、儒釋道文化幾千年來(lái)孕育的獨(dú)樹(shù)一幟的大國(guó)風(fēng)采。我們是時(shí)候?qū)ξ鞣降奈幕詸?quán)說(shuō)不，是時(shí)候樹(shù)立自己獨(dú)特的文化標(biāo)志、建立堅(jiān)定的文化自信了。我們的政府也及時(shí)地調(diào)整了未來(lái)人才教育培養(yǎng)的方向;我們的高等教育也將面臨從重技能輕人文素養(yǎng)，逐漸過(guò)渡到人文素養(yǎng)的培育占比更高的歷史新階段。課程思政為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指定了新的發(fā)展方向、制訂了新的發(fā)展路線、方針和規(guī)劃。較之以前的技能型人才培養(yǎng)方針，大學(xué)英語(yǔ)課程思政擁有更深厚的教育內(nèi)涵、擔(dān)當(dāng)著更高遠(yuǎn)的歷史使命。

二、民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)探索

（一）提升民辦高校師資隊(duì)伍的“課程思政”意識(shí)

民辦高校辦學(xué)規(guī)模的大小及特色專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是民辦高校個(gè)性化辦學(xué)的重要體現(xiàn);師資隊(duì)伍的建設(shè)是以培養(yǎng)更多的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才為目標(biāo)的。作為英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師是探索和踐行“課程思政”的最重要角色，必須了解本校的特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及培養(yǎng)方向，才能做到因材施教。因此，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)是首要的任務(wù)。為了提升教師的“課程思政”教學(xué)技能，學(xué)校應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和個(gè)人德育素養(yǎng)。

第一，對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，要對(duì)國(guó)家教育理念的更新保持高度的敏感。要能深刻理解課程思政這一新理念，及時(shí)將國(guó)家對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的新要求及時(shí)傳達(dá)給一線教師，讓英語(yǔ)教師根據(jù)國(guó)家下發(fā)的教學(xué)方針和教育政策來(lái)制定符合教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)方案;采取一系列高效的措施來(lái)全力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的改革和實(shí)踐，比如對(duì)教師群體進(jìn)行思政教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、展開(kāi)課程思政教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展示和討論、舉辦大學(xué)英語(yǔ)課程思政講課比賽、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后效果測(cè)驗(yàn)和訪談，以及對(duì)反饋結(jié)果展開(kāi)分析和反思等;提供能力范圍內(nèi)一切軟硬件支持，以最大程度保障新的教育理念的貫徹和實(shí)施效果。

第二，對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)，不能只緊抓“應(yīng)用基礎(chǔ)型人才”的培養(yǎng)，需要對(duì)國(guó)家教育理念的新發(fā)展、新理念予以及時(shí)的關(guān)注和研究，以跟上時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。認(rèn)真接受思想政治教學(xué)培訓(xùn)，悉心研讀課程思政的文件材料，并通過(guò)集體備課、講課競(jìng)賽、科研課題組等形式積累對(duì)課程思政教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理解。大學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能的培養(yǎng)均可以自然地融入“思政”元素，教師們應(yīng)深入挖掘?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)課程教材與思政教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn);通過(guò)多學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化典籍，提升個(gè)人的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。只有對(duì)自己民族的優(yōu)秀文化熟知了解，才能更好地理解并教授西方文化，并能做出客觀公正的分析和指點(diǎn);將為師的“傳道、授業(yè)、解惑”的功能用好、用妙，也才能對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

（二）民辦高校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)通識(shí)性學(xué)科，在民辦高校的課程設(shè)置與公辦高校差別不大，不能因過(guò)于重視培養(yǎng)“應(yīng)用基礎(chǔ)型人才”的目標(biāo)而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。要利用好本校的特色專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的“課程思政”方案?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)和課文原知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，需要考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)踐操作能力，要靈活調(diào)整、因材施教，不能搞一刀切。

大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容主要選材自英美等西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家作者的作品，宣揚(yáng)的也大多是西方的價(jià)值觀和思維方式。如果教學(xué)中只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)受到教材中西方文化思想的影響，偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀，忽視本國(guó)的文化核心價(jià)值。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育除了要開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，更要把學(xué)生塑造成擁有中國(guó)情懷和文化自信的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

大學(xué)英語(yǔ)屬于通識(shí)課程，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及政治、歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、工業(yè)、科技等諸多方面，利于教師把所學(xué)單元話題和相應(yīng)的中國(guó)文化知識(shí)、德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行“課程思政”教學(xué)。不論是閱讀課還是視聽(tīng)說(shuō)課，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能的培養(yǎng)都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入中國(guó)文化知識(shí)精髓、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容，并要求學(xué)生就熱點(diǎn)話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論、反饋和總結(jié)自己的所學(xué)所想。

（三）“課程思政”的教學(xué)方法

在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人，物質(zhì)生活普遍充裕，每天受大量得來(lái)便捷且良莠不齊的信息資訊影響，加之身心的不成熟，很容易對(duì)于傳統(tǒng)的生搬硬套的思想政治工作產(chǎn)生抵觸。因此，對(duì)于他們的“課程思政”的方法必須采用潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化、春風(fēng)化雨的方式，否則可能會(huì)適得其反。由于思想政治教育屬于隱性教育，具有抽象的教學(xué)特點(diǎn)，因此教師要利用具體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中來(lái)升華自身的思想道德建設(shè)。以下是幾種具可行性的教學(xué)法：

第一，充分利用多媒體資源。信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方式的巨大變革，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到飛速提升。在信息時(shí)代的今天，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)呈現(xiàn)方式，將圖片，圖表、音頻、視頻等有效結(jié)合，制作PPT課件、動(dòng)畫(huà)等提高教學(xué)內(nèi)容的形象度，提升教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，用年輕人們熟悉的社交軟件上的短視頻、社會(huì)熱點(diǎn)討論等資源，將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)思考、討論。最后也可以讓學(xué)生們用多媒體方式呈現(xiàn)自己的討論和反思結(jié)果，將新技術(shù)的應(yīng)用、知識(shí)點(diǎn)整合、以及思政教育成果通過(guò)學(xué)生自己喜歡的方式進(jìn)行反饋和評(píng)論。

第二，多用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，利用互動(dòng)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的探索興趣。如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的思政點(diǎn)，要求學(xué)生以小組情景小品演繹、組間互相質(zhì)疑、提問(wèn)、再進(jìn)一步深化討論內(nèi)容，提出新的話題，以小組討論/辯論、PPT報(bào)告等形式來(lái)反思和總結(jié)思政點(diǎn)。這樣的情景式和互動(dòng)式教學(xué)能建立良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考和行動(dòng)的積極性，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在演繹和討論的過(guò)程中對(duì)思政點(diǎn)進(jìn)行不斷的反思和感悟，糾正思想錯(cuò)誤，升華價(jià)值觀。

第三，有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)與測(cè)試工作，以持續(xù)性地對(duì)“課程思政”教學(xué)法進(jìn)行反思和改進(jìn)。評(píng)價(jià)方式可以用學(xué)生作業(yè)反饋、問(wèn)卷調(diào)查、課堂隨訪、教師互相聽(tīng)課等進(jìn)行，用以判斷教師采取的“課程思政”教學(xué)思路和方法在某一階段某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入是否成功，學(xué)生的接受度和受影響度如何。最終，再以教師小組備課討論的方式加以細(xì)節(jié)上的改進(jìn)和逐步完善。

三、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”指導(dǎo)方針的提出，是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及教育的重要指示?！罢n程思政”理念頗具前瞻性地指導(dǎo)并規(guī)劃了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須擺脫過(guò)去重技能輕人文的培養(yǎng)路線，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持落實(shí)民辦高校踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念的切實(shí)貫徹，利于培養(yǎng)更多的具有社會(huì)主義理想和文化自信的新一代接班人。

參考文獻(xiàn)

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[2]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知.（2017-12-06），http：//education.news.cn/ 2017-12/06/c_129758619.htm.

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作者簡(jiǎn)介

喻賢莉（1980-），女，重慶市涪陵區(qū)人，碩士，四川傳媒學(xué)院外國(guó)語(yǔ)部，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系 2020 年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)“民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB59）