陳亞莉

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。初中語文課堂之上課外閱讀和拓展訓(xùn)練在教學(xué)的過程之中起重要的影響，成為不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。將課外閱讀訓(xùn)練與初中作文內(nèi)容相結(jié)合既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，又能夠促使學(xué)生能力的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極大的幫助性作用。因此，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該進(jìn)行合理地應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文;作文教學(xué)

初中語文作文的出現(xiàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道，如何將課外閱讀與拓展訓(xùn)練與寫作相融合成為教師教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。傳統(tǒng)課堂之上所出現(xiàn)的內(nèi)容沒有辦法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，因此教師在課堂之上只有通過有效地引入課外閱讀與拓展訓(xùn)練，才可以使得學(xué)生所寫出的內(nèi)容富有創(chuàng)新性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）難以掌握寫作要素

在目前的初中語文課堂之上，教師所采用的教學(xué)方式都是對(duì)作文之中的內(nèi)容進(jìn)行講述，告訴學(xué)生寫作應(yīng)該有什么樣的流程。但是這種模式之下學(xué)生很難去理解寫作的真正含義是什么，寫出的內(nèi)容只不過是將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素加以展現(xiàn)。想要讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行詳細(xì)地描述，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。而這些細(xì)節(jié)問題的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程之中一般沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解。學(xué)生掌握不到寫作的要素，就導(dǎo)致學(xué)生寫作的問題也層出不窮，不能夠?qū)⑹录膬?nèi)容清晰地描述出來。

（二）知識(shí)含量低

大部分的初中學(xué)生來說寫作文之時(shí)都會(huì)與自己的親身經(jīng)歷相關(guān)，去編制一些作文內(nèi)容。但是由于一些學(xué)生的閱讀能力不夠。大部分所寫出的語言是比較白話。同時(shí)對(duì)于一些修辭方式的掌握，也不是特別的熟練。所以寫作的過程之中沒有辦法對(duì)時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的描繪，所寫出來的作文也是極為的低級(jí)。投入不了真情實(shí)感，還不能夠?qū)⒆约旱纳钊谌脒M(jìn)去，出現(xiàn)這樣的結(jié)果只能是學(xué)生知識(shí)含量較低。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量

初中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是語文書上的文章，而語文書上的文章卻是一成不變的。初中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)本身就是活潑好動(dòng)，愿意了解一些課外的知識(shí)點(diǎn)。如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所選擇文章，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸下降。所以教師在教學(xué)的過程之中一定要先了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，再有效地引入課外知識(shí)來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

比如說：課堂之上在為學(xué)生講述感悟文，其中一篇文章北平的春天這一內(nèi)容的出現(xiàn)，完全可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去體會(huì)老舍先生所寫這篇文章的手法是什么？進(jìn)行仔細(xì)地研究，從不同的角度去欣賞這篇文章的實(shí)際意義。這篇文章之中所展現(xiàn)出的是北平所獨(dú)特的純潔氣息，學(xué)生在閱讀的過程之中會(huì)感受到上個(gè)世紀(jì)的風(fēng)俗習(xí)慣，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受狀況，教師可以利用多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，不斷地去增加學(xué)生的閱讀量和開闊他們的視野。這樣才可以提高學(xué)生的寫作水平，為之后學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為主體 感受文化熏陶

在教學(xué)的過程中應(yīng)該意識(shí)到不管是哪一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是獨(dú)一無二的，所以課外閱讀和拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)在初中語文課堂之上更加具有針對(duì)性，教師可以因材施教。根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣，選擇學(xué)生所感興趣的閱讀材料，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

比如說：課堂之上教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)挫折文，就可以在課堂上進(jìn)行詢問同學(xué)們有沒有讀過假如給我三天光明或者是同學(xué)們有沒有讀過我的信念？這個(gè)里面都出現(xiàn)了主人公一個(gè)是海倫凱勒，一個(gè)是居里夫人。那么同學(xué)們，你們在讀這兩本書的時(shí)候主人公的人生之路是不是很坎坷，那么他們在面對(duì)自己夢想的過程之中他們是怎么做的？兩位主人公都是具有女性堅(jiān)強(qiáng)以及對(duì)理想追求的堅(jiān)定意識(shí)，那在這一過程之中同學(xué)們你們在讀的過程之中有沒有感受到自己如果在寫挫折文的時(shí)候，在寫一個(gè)人的性格特點(diǎn)的時(shí)候，有沒有感受到文章之中所帶給你的觸動(dòng)感。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生感受到寫作內(nèi)容極為地輕松愉悅，同時(shí)也能夠在這一過程之中感受到優(yōu)秀文化的熏陶，幫助學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作品。

（三）引入多媒體信息技術(shù)

在時(shí)代發(fā)展的背景之下，語文寫作教學(xué)的過程之中教師完全可以利用多媒體的信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源。網(wǎng)絡(luò)的范圍比較廣，并且他是根據(jù)的時(shí)代的發(fā)展在不斷地更新。所以在課堂之上教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程之中完全可以通過大數(shù)據(jù)所獲得的分析結(jié)果為學(xué)生展現(xiàn)出初中學(xué)生可以學(xué)習(xí)的各類內(nèi)容。

比如說：在課堂之上，教師在為學(xué)生引導(dǎo)從百草園到三味書這一內(nèi)容知識(shí)。這篇文章的作者是魯迅。魯迅先生在描述從百草園到三味書的內(nèi)容之時(shí)分別是回憶了他童年的居住環(huán)境，不管是院子的結(jié)構(gòu)，還是當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)的動(dòng)物，在魯迅先生的筆下都是惟妙惟肖。那么教師在講解的過程之中完全可以為學(xué)生展現(xiàn)出魯迅先生的影視片段或者是一些視頻的講解，讓學(xué)生去感受在如此封建社會(huì)的背景之下魯迅先生是怎樣意識(shí)到中國的水深火熱，怎樣從一個(gè)富二代轉(zhuǎn)變?yōu)榍庙懭藗兩罹姷撵`魂使者。通過此種教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到魯迅先生的偉大之處。自然而然通過這些例子的引入，也可以幫助學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生在之后的寫作過程之中更加的順利。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作是相輔相成的，良好課外閱讀的訓(xùn)練才可以幫助學(xué)生找到寫作技巧，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最好方式。因此，初中語文課外閱讀和拓展的訓(xùn)練在初中課堂之上有著極為重要的影響，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣才是提高初中語文寫作的最佳方案。

參考文獻(xiàn)

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