劉小先

◆摘? 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更是重中之重。學(xué)好數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，但由于數(shù)學(xué)的難度性較大會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生不同的差異性，導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重，因此通過問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，通過問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)來提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題教學(xué);導(dǎo)學(xué)法研究

問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，能夠有效的解決初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的困難，幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到輕松與愉悅。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立自信性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的成績差異，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，同時(shí)要減少學(xué)生的疑問，要增加學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義

問題教學(xué)法是初中教學(xué)中比較流行的一種教學(xué)模式。主要是指學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題的指導(dǎo)下，積極的思考和探索，并通過探索總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它把問題作為非常重要的依據(jù)，注重教師在這個(gè)過程中的引導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在問題引導(dǎo)法的實(shí)施中，教師要注意引導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。此外，問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)法的實(shí)施需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它可以從四個(gè)基礎(chǔ)和四個(gè)能力的角度訓(xùn)練學(xué)生的能力和思維，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的發(fā)展，自身的邏輯思維能力得到提高。問題指導(dǎo)方法的發(fā)展要注意突出相互之間的比較原則，教師要充分掌握學(xué)生的情況，并進(jìn)行相互之間的比較，突出問題指導(dǎo)方法的作用和效果，并注重學(xué)生的全面成長，注重營造和諧的課堂氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，可以針對(duì)現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)表現(xiàn)模式來看，初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題還是比較嚴(yán)重的。因?yàn)楝F(xiàn)今數(shù)學(xué)教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是片面追求解決問題以及追求成績的高低。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師來提高復(fù)習(xí)效率就是注重?cái)?shù)學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)學(xué)習(xí)。比如說要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)做題，但是并沒有去重視題目的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行解決問題的能力，這種做法同時(shí)違背了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的初衷。

所以說需要數(shù)學(xué)老師精確合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)的教學(xué)方案能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性解決問題，以及針對(duì)性的提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)提高學(xué)生高質(zhì)量性、高速度性解決數(shù)學(xué)問題的能力，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行的教學(xué)，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。

在學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)漏洞并不了解。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量的疑問，就是自己對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握，并沒有達(dá)到全方位，多層次的學(xué)習(xí)。所以說，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，要提高學(xué)生的自我疑問能力，以及提出問題和質(zhì)疑能力的意識(shí)是不夠的，數(shù)學(xué)老師是需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和解決問題的能力。所以說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)生課堂是無法進(jìn)行有效的開展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置，來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效展開。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)教材設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)。根據(jù)教材的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)的問題，通過重難點(diǎn)的設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材的把握，能夠根據(jù)學(xué)生的問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的能力。

提高學(xué)生對(duì)于初中中考數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)需要把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)部分，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。比如說在進(jìn)行學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以通過此方法來進(jìn)行結(jié)合交叉運(yùn)算交換律結(jié)合律以及乘法分配率的方法，來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，能夠幫助學(xué)生能夠的解決初中數(shù)學(xué)問題

（二）問題創(chuàng)設(shè)提高復(fù)習(xí)效率

通過問題創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，只有好的問題能夠吸引學(xué)生的思考，同時(shí)好的問題也能夠讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得更加有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高復(fù)習(xí)效率。

所以說;在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)問題的有效的提出來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)因?yàn)槎鄬哟味喾矫娴囊粋€(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，能夠讓學(xué)生的思維能力和解決問題的能力得到更大的進(jìn)步。

其次，多層次的提問能夠幫助學(xué)生結(jié)合課堂重難點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠更好的掌握系統(tǒng)化體系化的知識(shí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。同時(shí)將問題緊扣于教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來解決學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，提高學(xué)生問題解決的能力。

（三）課堂提問的分層性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用分層教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合的方式，針對(duì)A、B、C、D、E組的不同的學(xué)生情況進(jìn)行提問。同時(shí)能夠通過課堂提問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一直集中在課堂內(nèi)容上，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能活躍課堂氣氛。因此，在針對(duì)a組進(jìn)行數(shù)學(xué)提問的是可以提問較為難的部分。比如說提問，初中數(shù)學(xué)中圓的面積以及圓錐的體積進(jìn)行如何計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)的講授數(shù)問題的解決。

面對(duì)成績較差的小組進(jìn)行提問，那么就可以提問較為簡單的數(shù)學(xué)題目。比如說;提問數(shù)學(xué)理念，長方體的體積以及圓柱的體積的方程式是如何列的？讓學(xué)生進(jìn)行理念的回答來考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否牢固。通過以上的課堂提問，可以有效的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生分層教學(xué)的實(shí)踐，同時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂有利于提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過問題解決的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)法可以通過數(shù)學(xué)練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時(shí)通過老師的詳細(xì)見解來解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，也能夠幫助學(xué)生更好地參加中考，在中考中取得一個(gè)好成績。

參考文獻(xiàn)

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