吳丹平

◆摘? 要：古詩(shī)詞是我國(guó)古代絢麗的瑰寶，承載了無(wú)數(shù)文人墨客的心血，而其作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)了非常重要的地位。初中語(yǔ)文教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古詩(shī)詞鑒賞能力與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)緊密聯(lián)系，優(yōu)秀的詩(shī)詞鑒賞能力可以為后續(xù)學(xué)習(xí)文言文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前，初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，本文將從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行初步分析與試探，期望能夠提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)的推行，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)早已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，其中古詩(shī)詞鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力上發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國(guó)文化博大精深，古詩(shī)詞更是其中最華麗的篇章，其古風(fēng)的韻律，優(yōu)美的語(yǔ)句，深切的情感無(wú)一不彰顯了作者的才情?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》的開展也說(shuō)明了當(dāng)代教育對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的重視。因此，教師更應(yīng)注重古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，提高他們的詩(shī)詞鑒賞水平，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，在詩(shī)詞中汲取精華，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

1初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)通常采用單一的板書教學(xué)，枯燥無(wú)味，詩(shī)詞中晦澀難懂的字眼往往會(huì)限制學(xué)生的想象，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，興趣不足會(huì)造成課堂效率較低。因此，教師可以采用多樣化教學(xué)方式，例如利用一些科技產(chǎn)物為學(xué)生塑造生動(dòng)形象的詩(shī)詞場(chǎng)景，使得詩(shī)詞鑒賞課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱情，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力及文學(xué)素養(yǎng)。

1.2師生缺乏有效交流

在傳統(tǒng)古詩(shī)詞賞析教學(xué)模式下，教師往往處于在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，傳授知識(shí)布置任務(wù)。而學(xué)生則被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏真情實(shí)感的烘托，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不能充分發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，也不利于教師完成教學(xué)任務(wù)。而且在這種模式下教師和學(xué)生之間缺乏有效性溝通。初中生文學(xué)素養(yǎng)有限，教師對(duì)于詩(shī)詞主旨泛泛而談，學(xué)生無(wú)法明白詩(shī)詞中所暗含的情感波動(dòng)。教師只有引發(fā)學(xué)生深刻且強(qiáng)烈的情感共鳴，才能抓住學(xué)生心理，傳遞有效信息，提高教學(xué)質(zhì)量。

2古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的初步探索與分析

2.1從作者入手，做到知人論世

詩(shī)詞是作者借助文字來(lái)傳遞個(gè)人的情感和態(tài)度的一種方式，其內(nèi)容豐富，辭藻優(yōu)美，生動(dòng)形象，感情表達(dá)充沛。而初中生語(yǔ)文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，將作者的生平進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解作者，做到知人論世。通常作者的性格特點(diǎn)、人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景與他的作品息息相關(guān)，這一點(diǎn)點(diǎn)的印記譜寫了這一首首優(yōu)美詩(shī)篇，是作者用自己的人生和才華點(diǎn)亮了中國(guó)詩(shī)詞文化的長(zhǎng)河。學(xué)生只有了解了作者的生平事跡，才會(huì)有可能與作者感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，才能明白陶淵明為什么會(huì)“不為五斗米折腰”，他又為什么會(huì)向往“悠然見南山”的桃源生活。

2.2圍繞題目展開，做到破題預(yù)測(cè)

題目是一篇詩(shī)詞的主要部分，其簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了這篇詩(shī)詞的主要內(nèi)容，例如《回鄉(xiāng)偶書》、《望岳》等，作者在題目中已透露出創(chuàng)作背景與可能表達(dá)的情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目入手，預(yù)測(cè)文章的情感走向，為后續(xù)的分析與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)情景教學(xué)，感受詩(shī)詞內(nèi)涵

情景教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)作者情感變化最直接的方式。教師可以利用多媒體等設(shè)備將詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生切身感受詩(shī)詞中的場(chǎng)景及作者想要表達(dá)的感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的準(zhǔn)確鑒賞。其次，教師還可以舉辦話劇等活動(dòng)將詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)戲劇化的方式讓學(xué)生沉浸在作者的情感中。這種方式使得學(xué)生可以直觀感受詩(shī)詞的內(nèi)涵，還可以讓他們聚精會(huì)神，全身心投入到課堂，主動(dòng)探究詩(shī)詞創(chuàng)作背景、內(nèi)容及情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《行路難》時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)到李白內(nèi)心的苦悶與抑郁，也無(wú)法感受到詩(shī)人后期心中的不甘墮落。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一些視頻片段和相關(guān)電影等，來(lái)講述詩(shī)人李白的一生，借助這些視頻將學(xué)生帶入其中，讓他們明白作者情感變化的原因，給予學(xué)生視覺上的沖擊，幫助他們更好地理解作者的所見所聞與所思所想，從而提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

2.4課后注重誦讀，品味詩(shī)詞韻律

常言道“書讀百遍，其義自見”，古詩(shī)詞短小精悍，朗朗上口，其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句中不乏音韻之美，膾炙人口的節(jié)奏也便于記憶。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅可以形成記憶，還可以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力及古人用詞的智慧，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再加之，古詩(shī)詞中古今異義詞較多，例如《游山西村》中“蕭鼓追隨春社近”的“社”便為古今異義詞，且還有部分字詞的讀音也與平時(shí)不同。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀并背誦，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上體會(huì)文字的內(nèi)涵，并感受其中的詩(shī)意。此外，教師還可以舉辦古詩(shī)詞朗誦大賽等第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)生活，在課余活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)及詩(shī)詞的積累。

3結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞作為我國(guó)璀璨的珍寶，承載著古人太多的思想、智慧與情感，學(xué)生若想從其中學(xué)習(xí)古人的思想必須擁有古詩(shī)詞鑒賞能力。初中是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的重要階段，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，通過(guò)各種多元化的途徑幫助開展情景化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生積累豐富相關(guān)知識(shí)，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)，推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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