曾維針

◆摘? 要：心理是影響學生健康發(fā)展的主要因素。幫助學生塑造健康心理，是班主任落實自身育人功能的主要任務和途徑。在這里將以初中生的心理問題特點為基礎，具體闡述有針對性的心理教育方法，幫助學生解決心理問題，塑造健康心理，驅(qū)動學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

◆關鍵詞：初中;班主任;心理教育;特點;方法

眾所周知，初中階段是青少年健康成長、發(fā)展的關鍵階段，是青少年塑造健康心理的主要階段。青少年是否能形成健康心理，直接影響其終身發(fā)展情況。有關研究表明，當前的中小學出現(xiàn)了諸多的心理問題，尤其是初中生，出現(xiàn)了抑郁、偏執(zhí)等心理問題，尤其在這些心理問題的作用下，做出了既對自己不利，也對他人不利的行為，影響了健康發(fā)展。班主任肩負著教學管理任務，完成教學管理任務的目的是驅(qū)動學生健康發(fā)展。但是，不少班主任在完成教學管理任務的過程中，忽視關注學生心理發(fā)展，沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，也沒能有效地給予學生心理教育和輔導，導致學生生成了心理疾病。新時期，育人是班主任的根本任務。幫助學生塑造健康心理，是班主任落實育人任務的主要途徑。因此，在開展初中班級管理活動的時候，班主任要立足自身任務，關注學生的心理發(fā)展，尤其把握學生的心理發(fā)展特點，有針對性地給予教育和輔導，促進他們減少心理問題，塑造健康心理，為實現(xiàn)健康發(fā)展打下堅實的基礎。那么，初中生的心理有怎樣的特點呢？我們要如何對他們進行心理教育呢？下面重點闡述這些的問題。

一、初中生的心理發(fā)展特點

初中生的心理發(fā)展速度較快。但是與生理發(fā)展先相比，心理發(fā)展速度是稍慢的，如此出現(xiàn)了身心發(fā)展不平衡的問題。在這樣的情況下，他們的心理出現(xiàn)了矛盾特征，具體表現(xiàn)為：半獨立與半依賴、半成人與半兒童、半理性與半沖動等，如此使得他們處于“危險時期”，很容易受到不良因素的影響，出現(xiàn)心理問題。具體地，初中生的心理發(fā)展具有如下特點：

（一）認知能力和邏輯思維在發(fā)展

縱觀皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論，我們可以確定，初中生的的思維正處于運算階段。此階段的顯著特點是思維在擺脫固有事物的束縛，正在將事物的內(nèi)容與形式割裂開來，在此過程中可以做出諸多的假設，并就假設展開推理，想象出各種可能發(fā)生的事情，并將想象出的內(nèi)容指向未來。此外，他們的思維在不斷地完善，能按照一定的邏輯表述自己的思想，并在表述的過程中，融入自己的情感色彩。立足初中生的如此發(fā)展，在實施班級管理活動的時候，班主任只要稍微留心，就可以通過學生的言行舉止發(fā)現(xiàn)他們的情感傾向，從而確定心理發(fā)展情況。

盡管初中生的認知能力和邏輯思維在不斷地發(fā)展，但是他們在認識上很容易出現(xiàn)片面性的錯誤，甚至出現(xiàn)不切合實際的想法，這也是需要班主任加以關注的。

（二）情感生活變得豐富和熱烈

初中生正處于青春期，在此時期，他們的情感發(fā)展處于不穩(wěn)定狀態(tài)，遇到事情的時候聚，可能無法控制自己的情緒，表現(xiàn)出沖動性、爆發(fā)性的心理，尤其，有時候他們自己都無法控制這種心理。在這樣心理作用下，不少學生在短時間會經(jīng)歷數(shù)次的情感起伏，或大喜或大悲，自然而然地引發(fā)了心理問題。所以，在組織初中班級管理活動的時候，班主任要留心學生的情感變化，及時地對他們進行情感指導。

（三）自我意識高度發(fā)展

所謂的自我意識是指個體在成長、發(fā)展的過程中，對自己的認識和態(tài)度，以及自己對周圍其他人事物的認識和態(tài)度。自我意識的發(fā)展盡管可以使初中生的個性逐步成熟起來，但是他們會過渡地關注他人對自己的評價，也會過渡地對自己進行評價。這樣在遭受別人的誤解或者自己經(jīng)歷失敗的時候，很容易出現(xiàn)極端心理，在極度的自信和極度的自卑之間來回轉化，影響了心理的健康發(fā)展。

（四）社會交往在不斷地擴大

在自我意識逐步發(fā)展的過程中，初中生會逐漸地生成成人感，在如此感覺的作用下，慢慢地與周圍人的關系發(fā)生變化。比如，他們會將自己看成是成人，與他人交往的過程中，希望他人能用成人的方式對待自己，由此形成了成人與成人的關系。再比如，他們與異性的交往發(fā)生了變化。在兒童時期，大部分學生的眼中是沒有男女之分的，但是，到了青春期，開始意識到男女之分，在此過程中由于處理人際關系的經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了諸多的人際關系偏差，如交友不當、早戀等。對此，在組織班級管理活動的時候，班主任要學會尊重學生的心理發(fā)展情況，及時地給予積極的引導。

二、開展心理健康教育的方法

立足初中生的心理發(fā)展特點，在組織班級管理活動的過程中，班主任可以應用如下方法對學生實施心理健康教育：

（一）善于觀察學生，了解心理發(fā)展情況

心理健康教育是以學生為中心的教育活動，學生的心理發(fā)展特點和發(fā)展情況，是教師開展心理健康教育活動的基礎。觀察學生，是了解他們心理發(fā)展情況的主要途徑。從上文對初中生心理特點的分析可以看出，學生的心理表現(xiàn)是具有外向性的，在體驗學習和生活的過程中，會不經(jīng)意間地表露出自己的心理問題。這為教師提供了進行心理輔導的便利。

所以，在實施心理健康教育的時候，我以日常、管理為依托，對學生們進行觀察。在進行觀察的時候，我采用動態(tài)的方式，對比學生們的行為表現(xiàn)，從早發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題。比如，我班的一個同學在七年級的時候，性格還是比較外向的，樂于與其他學生交往。但是到了八年級，卻發(fā)生了變化。盡管還是會和其他學生交往，但是交往的對象大都是女生，很少和男同學交往。在發(fā)現(xiàn)此情況之后，我確定這個學生的心理出現(xiàn)了問題。于是，我有針對性地對這個學生進行心理輔導。如此做法，不但使得班主任切實地了解了學生們的發(fā)展實際情況，還便于班主任對學生進行心理輔導，及時地幫助他們解決心理問題，避免越演越烈，形成心理疾病。

（二）善于輔導學生，就心理問題進行疏導

在了解了學生的心理發(fā)展情況之后，班主任要有方法地對學生進行心理健康教育或心理輔導，使學生們正視自己的心理發(fā)展情況，及時地有針對性地解決心理問題，塑造健康心理。

1.應用溝通法

溝通是班主任和學生進行交往的主要方式，也是班主任了解學生心理發(fā)展情況，及時地幫助學生解決心理問題的主要方法。在組織班級管理活動的時候，我學會尊重學生的主體性，以保護學生的隱私為原則，利用多樣的方式與他們進行溝通，順其自然地進行心理輔導。

比如，在日常教學中我發(fā)現(xiàn)一個學生上一個月還神精彩烈地參加教學活動，上課也積極地回答問題，但是這一個月，則精神不振，上課總是出現(xiàn)開小差的問題，而且，作業(yè)完成質(zhì)量也不高。立足此發(fā)現(xiàn)，我利用課余的時間，和他一起坐在操場邊的花壇上，隨意地聊天。在聊天的過程中，我順其自然地說出了自己發(fā)現(xiàn)的他的變化。一開始，他不愿意說出自己的問題。在我表示了關心之后，才說出了自己的問題。原來自己之前的考試成績很好，很是開心。但是，這次考試的成績下降了，很是沮喪，甚至懷疑自己的學習能力。針對這種情況，我表示理解，同時和這個學生一起分析上次取得好成績和此次考試失利的原因。在分析的過程中，這個學生從學習方法和心理方面總結出了原因，借此我教給他具體解決問題的方法。同時，我還鼓勵這個學生將“勝不驕，敗不餒”作為自己的座右銘寫在課桌上，以示警戒。如此做法，不僅使學生在班主任的指導下，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決心理問題，便于建構健康心理，還使得師生關系得到拉近，便于塑造和諧師生關系，為進一步地開展心理健康教育打下堅實的基礎。

2.應用活動法

心理健康教育活動是實施心理健康教育的主要方式。在開展心理健康教育的時候，班主任要立足初中生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設心理健康教育活動，使學生在體驗活動的過程中，建構健康心理認知，積累塑造健康心理的方法，借此實現(xiàn)未雨綢繆，將心理問題扼殺在搖籃中，有效地建構健康心理，促進身心健康發(fā)展。

以“異性交往”為例，這是學生們最容易出現(xiàn)心理問題的方面?；诖耍陂_展班級管理活動的時候，我精心地創(chuàng)設了“學會與異性交往”主題班會活動，向?qū)W生們展示科學的異性交往的意義和不良的異性交往的弊端，使學生們對異性交往建構全面的認知。同時，我還鼓勵學生們寫“小紙”，將自己在異性交往過程中遇到的問題寫下來，交給老師。之后，我針對學生們出現(xiàn)的異性交往問題，有針對性講解不同的解決方法，使存在此類問題的學生，及時解決問題;使沒有此類問題的學生，未雨綢繆，避免出現(xiàn)此類問題，借此實現(xiàn)有效的人際交往，促進健康心理的形成。

總而言之，在實施初中班級管理活動的時候，班主任要立足自身的育人功能，將心理健康教育擺在突出位置，尤其立足初中生的心理發(fā)展特點，應用多樣的方法給予指導，使他們通過解決心理問題，掌握塑造健康心理的方法，推動健康心理的塑造，提升發(fā)展效果。

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