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        開展心理教育,幫助初中生形成健康心理

        2021-08-05 13:51:28曾維針
        速讀·下旬 2021年9期
        關鍵詞:心理教育特點初中

        曾維針

        ◆摘? 要:心理是影響學生健康發(fā)展的主要因素。幫助學生塑造健康心理,是班主任落實自身育人功能的主要任務和途徑。在這里將以初中生的心理問題特點為基礎,具體闡述有針對性的心理教育方法,幫助學生解決心理問題,塑造健康心理,驅(qū)動學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

        ◆關鍵詞:初中;班主任;心理教育;特點;方法

        眾所周知,初中階段是青少年健康成長、發(fā)展的關鍵階段,是青少年塑造健康心理的主要階段。青少年是否能形成健康心理,直接影響其終身發(fā)展情況。有關研究表明,當前的中小學出現(xiàn)了諸多的心理問題,尤其是初中生,出現(xiàn)了抑郁、偏執(zhí)等心理問題,尤其在這些心理問題的作用下,做出了既對自己不利,也對他人不利的行為,影響了健康發(fā)展。班主任肩負著教學管理任務,完成教學管理任務的目的是驅(qū)動學生健康發(fā)展。但是,不少班主任在完成教學管理任務的過程中,忽視關注學生心理發(fā)展,沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題,也沒能有效地給予學生心理教育和輔導,導致學生生成了心理疾病。新時期,育人是班主任的根本任務。幫助學生塑造健康心理,是班主任落實育人任務的主要途徑。因此,在開展初中班級管理活動的時候,班主任要立足自身任務,關注學生的心理發(fā)展,尤其把握學生的心理發(fā)展特點,有針對性地給予教育和輔導,促進他們減少心理問題,塑造健康心理,為實現(xiàn)健康發(fā)展打下堅實的基礎。那么,初中生的心理有怎樣的特點呢?我們要如何對他們進行心理教育呢?下面重點闡述這些的問題。

        一、初中生的心理發(fā)展特點

        初中生的心理發(fā)展速度較快。但是與生理發(fā)展先相比,心理發(fā)展速度是稍慢的,如此出現(xiàn)了身心發(fā)展不平衡的問題。在這樣的情況下,他們的心理出現(xiàn)了矛盾特征,具體表現(xiàn)為:半獨立與半依賴、半成人與半兒童、半理性與半沖動等,如此使得他們處于“危險時期”,很容易受到不良因素的影響,出現(xiàn)心理問題。具體地,初中生的心理發(fā)展具有如下特點:

        (一)認知能力和邏輯思維在發(fā)展

        縱觀皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論,我們可以確定,初中生的的思維正處于運算階段。此階段的顯著特點是思維在擺脫固有事物的束縛,正在將事物的內(nèi)容與形式割裂開來,在此過程中可以做出諸多的假設,并就假設展開推理,想象出各種可能發(fā)生的事情,并將想象出的內(nèi)容指向未來。此外,他們的思維在不斷地完善,能按照一定的邏輯表述自己的思想,并在表述的過程中,融入自己的情感色彩。立足初中生的如此發(fā)展,在實施班級管理活動的時候,班主任只要稍微留心,就可以通過學生的言行舉止發(fā)現(xiàn)他們的情感傾向,從而確定心理發(fā)展情況。

        盡管初中生的認知能力和邏輯思維在不斷地發(fā)展,但是他們在認識上很容易出現(xiàn)片面性的錯誤,甚至出現(xiàn)不切合實際的想法,這也是需要班主任加以關注的。

        (二)情感生活變得豐富和熱烈

        初中生正處于青春期,在此時期,他們的情感發(fā)展處于不穩(wěn)定狀態(tài),遇到事情的時候聚,可能無法控制自己的情緒,表現(xiàn)出沖動性、爆發(fā)性的心理,尤其,有時候他們自己都無法控制這種心理。在這樣心理作用下,不少學生在短時間會經(jīng)歷數(shù)次的情感起伏,或大喜或大悲,自然而然地引發(fā)了心理問題。所以,在組織初中班級管理活動的時候,班主任要留心學生的情感變化,及時地對他們進行情感指導。

        (三)自我意識高度發(fā)展

        所謂的自我意識是指個體在成長、發(fā)展的過程中,對自己的認識和態(tài)度,以及自己對周圍其他人事物的認識和態(tài)度。自我意識的發(fā)展盡管可以使初中生的個性逐步成熟起來,但是他們會過渡地關注他人對自己的評價,也會過渡地對自己進行評價。這樣在遭受別人的誤解或者自己經(jīng)歷失敗的時候,很容易出現(xiàn)極端心理,在極度的自信和極度的自卑之間來回轉化,影響了心理的健康發(fā)展。

        (四)社會交往在不斷地擴大

        在自我意識逐步發(fā)展的過程中,初中生會逐漸地生成成人感,在如此感覺的作用下,慢慢地與周圍人的關系發(fā)生變化。比如,他們會將自己看成是成人,與他人交往的過程中,希望他人能用成人的方式對待自己,由此形成了成人與成人的關系。再比如,他們與異性的交往發(fā)生了變化。在兒童時期,大部分學生的眼中是沒有男女之分的,但是,到了青春期,開始意識到男女之分,在此過程中由于處理人際關系的經(jīng)驗不足,出現(xiàn)了諸多的人際關系偏差,如交友不當、早戀等。對此,在組織班級管理活動的時候,班主任要學會尊重學生的心理發(fā)展情況,及時地給予積極的引導。

        二、開展心理健康教育的方法

        立足初中生的心理發(fā)展特點,在組織班級管理活動的過程中,班主任可以應用如下方法對學生實施心理健康教育:

        (一)善于觀察學生,了解心理發(fā)展情況

        心理健康教育是以學生為中心的教育活動,學生的心理發(fā)展特點和發(fā)展情況,是教師開展心理健康教育活動的基礎。觀察學生,是了解他們心理發(fā)展情況的主要途徑。從上文對初中生心理特點的分析可以看出,學生的心理表現(xiàn)是具有外向性的,在體驗學習和生活的過程中,會不經(jīng)意間地表露出自己的心理問題。這為教師提供了進行心理輔導的便利。

        所以,在實施心理健康教育的時候,我以日常、管理為依托,對學生們進行觀察。在進行觀察的時候,我采用動態(tài)的方式,對比學生們的行為表現(xiàn),從早發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題。比如,我班的一個同學在七年級的時候,性格還是比較外向的,樂于與其他學生交往。但是到了八年級,卻發(fā)生了變化。盡管還是會和其他學生交往,但是交往的對象大都是女生,很少和男同學交往。在發(fā)現(xiàn)此情況之后,我確定這個學生的心理出現(xiàn)了問題。于是,我有針對性地對這個學生進行心理輔導。如此做法,不但使得班主任切實地了解了學生們的發(fā)展實際情況,還便于班主任對學生進行心理輔導,及時地幫助他們解決心理問題,避免越演越烈,形成心理疾病。

        (二)善于輔導學生,就心理問題進行疏導

        在了解了學生的心理發(fā)展情況之后,班主任要有方法地對學生進行心理健康教育或心理輔導,使學生們正視自己的心理發(fā)展情況,及時地有針對性地解決心理問題,塑造健康心理。

        1.應用溝通法

        溝通是班主任和學生進行交往的主要方式,也是班主任了解學生心理發(fā)展情況,及時地幫助學生解決心理問題的主要方法。在組織班級管理活動的時候,我學會尊重學生的主體性,以保護學生的隱私為原則,利用多樣的方式與他們進行溝通,順其自然地進行心理輔導。

        比如,在日常教學中我發(fā)現(xiàn)一個學生上一個月還神精彩烈地參加教學活動,上課也積極地回答問題,但是這一個月,則精神不振,上課總是出現(xiàn)開小差的問題,而且,作業(yè)完成質(zhì)量也不高。立足此發(fā)現(xiàn),我利用課余的時間,和他一起坐在操場邊的花壇上,隨意地聊天。在聊天的過程中,我順其自然地說出了自己發(fā)現(xiàn)的他的變化。一開始,他不愿意說出自己的問題。在我表示了關心之后,才說出了自己的問題。原來自己之前的考試成績很好,很是開心。但是,這次考試的成績下降了,很是沮喪,甚至懷疑自己的學習能力。針對這種情況,我表示理解,同時和這個學生一起分析上次取得好成績和此次考試失利的原因。在分析的過程中,這個學生從學習方法和心理方面總結出了原因,借此我教給他具體解決問題的方法。同時,我還鼓勵這個學生將“勝不驕,敗不餒”作為自己的座右銘寫在課桌上,以示警戒。如此做法,不僅使學生在班主任的指導下,發(fā)現(xiàn)心理問題,解決心理問題,便于建構健康心理,還使得師生關系得到拉近,便于塑造和諧師生關系,為進一步地開展心理健康教育打下堅實的基礎。

        2.應用活動法

        心理健康教育活動是實施心理健康教育的主要方式。在開展心理健康教育的時候,班主任要立足初中生的心理發(fā)展特點,創(chuàng)設心理健康教育活動,使學生在體驗活動的過程中,建構健康心理認知,積累塑造健康心理的方法,借此實現(xiàn)未雨綢繆,將心理問題扼殺在搖籃中,有效地建構健康心理,促進身心健康發(fā)展。

        以“異性交往”為例,這是學生們最容易出現(xiàn)心理問題的方面?;诖耍陂_展班級管理活動的時候,我精心地創(chuàng)設了“學會與異性交往”主題班會活動,向?qū)W生們展示科學的異性交往的意義和不良的異性交往的弊端,使學生們對異性交往建構全面的認知。同時,我還鼓勵學生們寫“小紙”,將自己在異性交往過程中遇到的問題寫下來,交給老師。之后,我針對學生們出現(xiàn)的異性交往問題,有針對性講解不同的解決方法,使存在此類問題的學生,及時解決問題;使沒有此類問題的學生,未雨綢繆,避免出現(xiàn)此類問題,借此實現(xiàn)有效的人際交往,促進健康心理的形成。

        總而言之,在實施初中班級管理活動的時候,班主任要立足自身的育人功能,將心理健康教育擺在突出位置,尤其立足初中生的心理發(fā)展特點,應用多樣的方法給予指導,使他們通過解決心理問題,掌握塑造健康心理的方法,推動健康心理的塑造,提升發(fā)展效果。

        參考文獻

        [1]郭俐.德育視角下中學心理健康教育的途徑研究[D].信陽師范學院,2019.

        [2]黃圓圓,賴紅梅.農(nóng)村初中心理健康教育工作存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(06):100-101.

        [3]張華.新媒體時代初中生心理健康問題淺析[J].文學教育(下),2019(02):178.

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