孔苗苗

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要嘗試著通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂開展更為多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力?；诖耍P者在本文中著重從借助多媒體信息技術(shù)、開展合作實(shí)踐活動(dòng)、借助一題多解等三個(gè)角度探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的方法，希望能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種能夠有效開拓學(xué)生思維的科目，然而當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)偏向教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，忽視了提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的重要性。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低。因此教師就需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，嘗試著構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，在相對(duì)而言比較快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍之下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相較于小學(xué)階段的其他學(xué)科更為復(fù)雜抽象，而教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，就可以嘗試著借助多媒體輔助自身開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D畫或者視頻動(dòng)畫等等，減輕學(xué)生的理解壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度[1]。當(dāng)然教師在嘗試著借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要控制好利用多媒體技術(shù)的頻率。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本來(lái)就只是輔助手段，而過(guò)于頻繁地使用這一輔助手段，就可能會(huì)導(dǎo)致其他的教學(xué)手段難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。除此之外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)較短，課程安排比較緊，所以大范圍使用多媒體信息技術(shù)就可能會(huì)影響教師的教學(xué)速度和教學(xué)效率，陷入教學(xué)困境。

比如說(shuō)，教師在講解《圖形的變化》這一課時(shí)，就可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前為學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)剪紙技藝的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看這一視頻，了解在剪紙技藝中圖形主要可以經(jīng)歷幾種變化，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。當(dāng)然，由于學(xué)生在此時(shí)并沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)這一部分的內(nèi)容，所以學(xué)生在表述時(shí)使用的語(yǔ)言可能并不是特別標(biāo)準(zhǔn)，也不是非常專業(yè)。而這就要求教師仔細(xì)聆聽學(xué)生的表述，在理解學(xué)生表述語(yǔ)言的意義的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的答案是否完整，并且嘗試著糾正學(xué)生的語(yǔ)言表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)較為簡(jiǎn)單的了解。通過(guò)為學(xué)生播放視頻這種方式，學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到大幅度提升，教師的教學(xué)成效自然也就會(huì)得到巨大提升。

二、開展合作活動(dòng)，引導(dǎo)共同探索

小學(xué)生有著極為強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，他們?cè)诿鎸?duì)一些新鮮的、未知的知識(shí)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的探求欲望[2]。所以，小學(xué)生本身就有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，然而教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在有著強(qiáng)烈好奇心以及求知欲的同時(shí)，也缺乏足夠的耐心以及足夠的能力去探求一些他們想要探求的知識(shí)。然而在團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中，在有效地引導(dǎo)之下，人們的耐心以及能力都會(huì)得到大幅度提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該重視小組合作實(shí)踐活動(dòng)的作用，嘗試著通過(guò)開展合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使得學(xué)生能夠在小組活動(dòng)當(dāng)中順利地解決一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，改善課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同探討知識(shí)，共同解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展這一部分教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，介紹如何使用尺子。而后，教師就可以嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同測(cè)量一塊橡皮、一個(gè)凳子、一張桌子的長(zhǎng)、寬、高。而在學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師則需要嘗試著在旁邊給予適時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠順利完成這一部分的任務(wù)，能夠順利地掌握測(cè)量某一物體的長(zhǎng)度的方法。通過(guò)開展小組合作活動(dòng)，教師就能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，使得學(xué)生能夠掌握與他人進(jìn)行溝通合作的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、借助一題多解，提升創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維，能夠幫助人們開拓認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)的新成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學(xué)生的思維更為靈活多變，學(xué)生在解題的過(guò)程中更為得心應(yīng)手。而一題多解是一種需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以及不同的思路來(lái)解題的方法。通過(guò)運(yùn)用不同的方法解答同一道數(shù)學(xué)題目，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能夠得到有效培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助一題多解的方式提升學(xué)生創(chuàng)新性思維是教師創(chuàng)建智慧課堂的一個(gè)重要途徑。

比如說(shuō)，教師在講解“東西兩城的鐵路總共長(zhǎng)357公里，一列火車從東城開出，一列火車與其在同一時(shí)間從西城出發(fā)，兩車相向而行，在3個(gè)小時(shí)之后，兩列火車相遇，已知從東城開出的火車一小時(shí)走79公里，請(qǐng)問(wèn)從西城開出的火車平均每個(gè)小時(shí)比從東城開出的火車少行多少公里？”這一道題時(shí)，就可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，通過(guò)設(shè)不同的主體為X的方式解答題目。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把兩車平均每小時(shí)行使的差值設(shè)為X，也可以將所求車的速度設(shè)為X。總之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度解題，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題要多思考，然后尋找最優(yōu)解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要通過(guò)嘗試著創(chuàng)新自身教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，將先進(jìn)的教學(xué)理論科學(xué)地引入到教學(xué)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生開展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生自身多方面的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝慧芳.構(gòu)建智慧課堂? 完善互動(dòng)教學(xué)——提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效率的方法[J].試題與研究，2020（08）：79.

[2]王加蘭.巧用創(chuàng)新方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)[J].天津教育，2019（33）：107-108.