◆摘? 要：“高等數(shù)學”是高職院校的一門重要基礎理論課程，具有很高的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。該課程要求學生深入了解高等數(shù)學的知識，具備用高等數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力。本文針對高職院校高等數(shù)學的現(xiàn)狀，高職數(shù)學改革的研究，高職數(shù)學改革的具體措施進行了一些分析與探討，希望能為教師實際教學中提供一些幫助。

◆關鍵詞：高等數(shù)學;高職院校;教學改革

高職院校高等數(shù)學在探索教學改革的過程中，高等數(shù)學老師應該根據(jù)學生的實際情況，采取相應的教學模式和手段，增強學生的學習積極性與主動性，提高高等數(shù)學的教學質量。本文通過對高等數(shù)學課程改革的詳細論述，說明闡述其改革必要性。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.思想上不重視

高職院校的學生從思想上不重視高等數(shù)學的學習，在實際工作中沒有什么使用價值，在學習過程中不積極主動，學習的目的只為考試及格不掛科。

2.教學方法單一，學生缺乏興趣

高等數(shù)學的教學主要以灌輸式教學、填鴨式教學為主，教學方法單一，這種單調的方式使學生只能被動地接受課本知識，學生肯定無法完全發(fā)散自己的思維，久而久之使學生的學習興趣慢慢降低，從而影響教師教學的質量，影響學生學習的效果。

3.教學課時少

在目前的高職數(shù)學教學課程中，由于過度強調數(shù)學的“夠用”，導致高等數(shù)學的課時數(shù)一再被縮減，當前高職院校高等數(shù)學的課時數(shù)普遍都采用54課時左右完成一元微積分的教學，由于教學任務重，教師在教學過程中只能直接灌輸數(shù)學公式或結論，學生被動接受知識，沒有分析運用知識的能力。

4.學生考試及格率低

對于大部分高職院校的學生而言，高等數(shù)學課程最終的學習目標就是能夠考試及格，高等數(shù)學掛科率相對于其它學科而言始終高居不下，造成很多大一新生在沒接觸這門課程前，就已經(jīng)對這門課程產(chǎn)生了畏懼心理。

二、高職數(shù)學教學的改革研究

1.高職數(shù)學改革的基本思路

首先，高職數(shù)學在改革思路上要明確高職院校開設高等數(shù)學課程的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，并且為專業(yè)基礎服務。各高職院校明確了開設高職數(shù)學課程目的后，在教學的過程中，將高職數(shù)學與學生的專業(yè)結合起來，在對學生進行高等數(shù)學教學的同時，也完成對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。其次，高職院校在進行高職數(shù)學教學改革時，要充分考慮高職院校高等數(shù)學對學生未來就業(yè)發(fā)展的輔助作用。

2.高職數(shù)學改革的基本原則

高職院校在進行高職數(shù)學改革時，要堅持“以人為本”、“夠用為度”的原則?！耙匀藶楸尽本褪墙處熢诮虒W過程中，應該從學生的角度出發(fā)，以學生為中心，激發(fā)學生學習高等數(shù)學的積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，從而進一步提高學生的綜合實踐能力。而“夠用為度”則是教師在教學過程中，要把跟學生專業(yè)學習緊密聯(lián)系的數(shù)學知識傳授給學生，不要盲目的進行教學。

三、高職教學改革的具體措施

1.將課程思政融入高等數(shù)學的教學模式

“高等數(shù)學”課程是高職院校一門重要的基礎理論課程，在“高等數(shù)學”課程教學中適時有效地融入思政元素，例如可引入數(shù)學史、我國古代著名的數(shù)學大師的故事，普及科學知識，講授最新科技動態(tài)等，這樣能夠活躍課堂氣氛，提高教學質量，能在潛移默化中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，調動學生的學習積極性和主動性，對大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有極其重要的意義，同時能在傳授知識的同時達到立德樹人的教育目的。

2.將高等數(shù)學教學課程的內容體系進行優(yōu)化

高職院校高等數(shù)學改革要對高等數(shù)學課程內容體系進行優(yōu)化。首先老師在教學過程中要打破傳統(tǒng)的教學模式，要注重高等數(shù)學知識的外延，要與專業(yè)知識結合起來，提高教學的關聯(lián)性。其次，老師要優(yōu)化教學的內容。老師在教學中，要制定出更加符合學生實際的教學內容，對提升學生思維能力，提高學生學習高等數(shù)學的積極性。

3.將高等數(shù)學的教學模式進行優(yōu)化

高等數(shù)學的教學改革要對其教學模式體系進行優(yōu)化。現(xiàn)階段，高職院校的學生數(shù)學基礎有差異大，所以高職院校應優(yōu)化教學模式，因材施教，綜合運用多層教學模式。此外，高職院校還應在高等數(shù)學的教學中多借助于多媒體信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生效率，提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，要提高高等數(shù)學的教學質量，必須從教學目標、手段、方式、方法等各方面著手，從學生的實際需求出發(fā)設計教學，只有這樣才能將高職院校的發(fā)展目標落到實處，高職數(shù)學教學改革是廣大高職數(shù)學老師終生追求的目標。

參考文獻

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[3]吳訓青，朱四清.基于專業(yè)服務的高職數(shù)學教學改革[J].山西青年，2019（17）：199.

作者簡介

吳訓青（1970-），女，副教授，碩士，湖南省益陽市人，主要研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計.

基金：2021度益陽市社科課題（編號2021YS237）