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        如何幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心

        2021-08-05 02:33:15黎榮錦
        速讀·下旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)

        黎榮錦

        ◆摘? 要:由于許多孩子在基礎(chǔ)教育中是留守兒童,由于缺乏良好的家庭養(yǎng)育,他們的父母并非一年四季都在,因此代際教育將對學(xué)生產(chǎn)生許多不利影響,這類學(xué)生不僅學(xué)習(xí)困難,而且人格缺陷。本文分析了小學(xué)“學(xué)困生”的成因,并探討了他們的轉(zhuǎn)型策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué);“學(xué)困學(xué)”;轉(zhuǎn)型策略

        許多小學(xué)學(xué)生的父母對教育有誤解,認為教育孩子是老師的事。一旦學(xué)生犯了一個錯誤,家長將把責(zé)任分配給老師并與學(xué)校發(fā)生沖突。在這種情況下,學(xué)生在學(xué)??赡軙艿讲煌瑢Υ?,從而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情,并最終成為“有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。

        1導(dǎo)致小學(xué)“學(xué)困生”的原因

        1.1內(nèi)部原因

        小學(xué)生出現(xiàn)的原因多種多樣,主要與學(xué)生本人有關(guān)。例如,一些學(xué)生沒有失去方向,學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo),非常盲目。學(xué)生的主要困難不是學(xué)習(xí),他們甚至認為這是一種負擔(dān)。僅僅因為父母對學(xué)校的承諾,他們就不得不在課堂上學(xué)習(xí),因為他們經(jīng)常在不遵守課堂紀律和學(xué)習(xí)方面遇到困難。此外,“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,過度依賴老師和家長,缺乏毅力和耐心。如果不立即知道如何回答問題,學(xué)生們就干脆放棄。否則,如果很難解決問題,就失去耐心,無法阻止?!皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的另一個常見問題是他們沒有正確的學(xué)習(xí)路徑,學(xué)習(xí)效率低下。如果這樣繼續(xù)下去,學(xué)生們的努力不會產(chǎn)生好的結(jié)果,學(xué)生的自信會受到傷害,自尊會下降,最后陷入惡性循環(huán),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動機會下降。因此,學(xué)生必須適應(yīng)自己的需要,才能擺脫“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。

        1.2外部原因

        除了自己的原因之外,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長也可能倒退到家庭和學(xué)校。從學(xué)校的角度來看,一些教師采用了錯誤的教學(xué)方法,沒有考慮到學(xué)生之間的差異。對班上所有學(xué)生采用相同的教學(xué)策略,使學(xué)習(xí)能力弱的孩子變得困難。另一方面,有些老師在學(xué)習(xí)難的學(xué)生方面有偏見。例如,當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師總是非常寬容,學(xué)習(xí)成績更好。當(dāng)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”犯錯誤時,老師的態(tài)度就比較淡漠了。他們甚至說會影響學(xué)生的自尊和待遇。那樣的話,即使勤勤懇懇,也怕學(xué)習(xí)。從家庭的角度來看,許多農(nóng)村小學(xué)生是被遺棄的兒童,他們得不到父母的監(jiān)督和照顧,而祖父母往往把重點放在他們的孩子身上,創(chuàng)造學(xué)生的自由,不受限制地發(fā)展,不知道如何尊重他人,而且沒有養(yǎng)成的習(xí)慣當(dāng)然也不令人滿意。

        2小學(xué)“學(xué)困小學(xué)生”轉(zhuǎn)變策略

        2.1指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

        一個重要原因是,農(nóng)村小學(xué)的一些學(xué)生因為不知道如何思考學(xué)習(xí)路徑而成為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”,而忘記了學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)路徑。即使學(xué)習(xí),她也不知道自己學(xué)到了什么,學(xué)習(xí)情況還不清楚。如果學(xué)生學(xué)習(xí)足夠長的時間,他們不僅會取得好成績,而且會有很多壞習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程。

        2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法

        在傳統(tǒng)教程中,教師主導(dǎo)課程,學(xué)生被動。教師非但沒有考慮到教學(xué)上的差異,反而轉(zhuǎn)向了一種一貫的做法,導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,學(xué)習(xí)障礙學(xué)生無法跟上老師的節(jié)奏。因此,教師必須改變主意和方法,以減少學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)。例如,使用本教程中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。每個學(xué)生被分成幾組。成績高、成績差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢,老師負責(zé)與學(xué)生合作。團隊中的學(xué)生必須互相咨詢和合作,才能成功地完成老師交給他們的任務(wù)。在這個過程中,學(xué)生也可以通過利用自己在團隊中的優(yōu)勢來發(fā)展,從而受到優(yōu)秀學(xué)生的影響。

        2.3家庭與學(xué)校之間的合作,以培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。在小學(xué),家庭和學(xué)校必須共同參與,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并發(fā)展他們的獨立學(xué)習(xí)技能。如果學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力,他們可以體驗學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強自信心。例如,老師可以為班級家長建立一個微信小組,每天在微信小組中分享學(xué)校課程的內(nèi)容,并將分配的功課傳遞給該小組,以便家長可以監(jiān)督學(xué)生在家認真地做功課并提供對學(xué)生的指導(dǎo)。在督導(dǎo)學(xué)生時,家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,與老師討論這些問題,并共同制定計劃,以幫助學(xué)生成長和克服學(xué)習(xí)上的困難。在家長,老師和學(xué)生的共同努力下,實現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型,這表明有必要加強家庭與學(xué)校之間的合作。

        2.4注意建立學(xué)生的信心

        認知和智力儲備有限,導(dǎo)致困難學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷緩慢和糟糕。教師在準(zhǔn)備課程時應(yīng)考慮到這一點,給予他們在課堂上自我介紹的機會,使他們能夠體驗學(xué)習(xí)的喜悅和學(xué)習(xí)過程的成功,并能在學(xué)習(xí)和戀愛中相互作用。下課后,你要花時間教有障礙的學(xué)生,學(xué)習(xí)他們的知識點。還可以利用教學(xué)的優(yōu)勢,讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讓他們覺得大家都能專心學(xué)習(xí),恢復(fù)信心。=在課堂上,學(xué)生們會回答越來越多的問題,正確回答問題。成功的熱情過后,學(xué)生們會越來越熱愛這些課程,更加注重。教師的輔導(dǎo)和指導(dǎo),使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠改變。通過教師的不斷提升,學(xué)生們可以體驗到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們建立自信。

        2.5家庭和學(xué)校工作攜手并進,共同管理

        學(xué)生的成長包括學(xué)校教育和家庭教育。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)重視家庭教育的作用,及早與有困難的學(xué)生家長溝通合作,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。父母應(yīng)繼續(xù)研究科學(xué)和先進的教育方法,樹立正確的教育觀念,更多地與學(xué)校和教師溝通,為有困難的學(xué)生提供長期的支持和指導(dǎo),為學(xué)生的成長提供更大的空間。

        3結(jié)語

        綜上所述,由于各種方面的因素,一些地區(qū)的小學(xué)生正成為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。家長和老師有義務(wù)幫助“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”克服學(xué)習(xí)困難,逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)教育的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,并通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以實現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。

        參考文獻

        [1]劉勇.小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及解決策略[J].讀與寫,2018,15(22):207.

        [2]朱兆東.淺談小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(30):48.

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