宋致遠 王軒 馬紫威

[摘 要] 大學生校園文化育人是高校育人工作的重要組成部分。在“以文化人，以文育人”思想的指導下，大學生對于社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和實踐要求還需要進一步加強。因此，如何發(fā)揮校園文化的育人功能，完善大學生思想政治教育體系至關(guān)重要。以中國農(nóng)業(yè)大學生物學院為例，通過調(diào)研、訪談探索校園文化育人載體，提出高校應通過校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和網(wǎng)絡文化等維度的載體建設，將社會主義核心價值體系教育內(nèi)化于心、外化于行，增強校園文化育人效果。

[關(guān)鍵詞] 社會主義核心價值觀;文化育人載體;思想政治教育;院級

[作者簡介] 宋致遠（1987—），女，四川綿陽人，博士，中國農(nóng)業(yè)大學生物學院分團委書記，講師，主要從事高等教育學、思想政治教育研究;王 軒（1995—），男，陜西安康人，學士，中國農(nóng)業(yè)大學生物學院專職輔導員，主要從事高等教育學、思想政治教育研究;馬紫威（1986—），女，天津人，碩士，共青團中國農(nóng)業(yè)大學委員會副書記，助教，主要從事高等教育學、思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0001-04 ? [收稿日期] 2021-04-07

文化育人載體的含義是指把文化作為社會主義核心價值觀教育和思想政治教育的載體，即思想政治教育者利用各種文化產(chǎn)品和文化承載物將教育的內(nèi)容和思想融入文化建設，借此對人們進行教育，以提高人們的思想道德素質(zhì)。大學校園里蘊含著長期教育所實踐形成的精神與物質(zhì)財富，校園文化以大學校園為空間，以高校師生為主體，以校舍環(huán)境、硬件設施、校史校訓和師生的校園文化活動為載體和內(nèi)容，它是各種文化要素及其相互關(guān)系的總和。校園文化載體是社會主義先進文化傳播和社會主義核心價值體系建設的重要陣地，是學校教育主體開展思想政治教育工作的有效工具。在高校的大學生思想政治教育中，校園文化具有多種重要的功能，如道德素質(zhì)認知功能、理想信念教育功能、人生價值導向功能、生活娛樂調(diào)適功能、精神獎勵激勵功能等[1]，這些功能對于大學生思想品德和人格素質(zhì)的形成、發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

長期以來，中國農(nóng)業(yè)大學開展了各類校園文化活動，時刻踐行著以文化人、以文育人的方針。本文以中國農(nóng)業(yè)大學生物學院為例，通過文獻查詢和廣泛調(diào)研，將大學生校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等基本文化形態(tài)，并對校園文化載體的形式、效果進行了調(diào)查探究，從而為探索更加豐富有效的校園文化育人載體，將社會主義核心價值觀落細落實，提供理論依據(jù)。

一、大學生校園文化載體現(xiàn)狀及有效性分析

為探索培育社會主義核心價值觀和踐行融入校園文化的載體以及有效途徑，我們面向?qū)W校全體師生進行了大學生校園文化建設載體的調(diào)研。調(diào)查問卷共回收250份有效問卷，有效率達96.15%，涵蓋學生和教師等各類人群。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，49.2%的人了解校園文化載體的概念，其中有78.8%的人認為校園物質(zhì)文化是其主要載體形式。對于社會主義核心價值觀在校內(nèi)的傳播影響力度，36.4%的人認為學校精神和學習風氣對自己的影響很大。

在各類校園文化載體對大學生核心價值觀教育的影響中，校園物質(zhì)文化載體的影響力最高，達到78.8%，校園行為文化載體占67.2%，校園精神文化載體占64.4%，校園制度文化載體占59.6%，校園網(wǎng)絡文化載體占58%。這五種載體的概念和意義分述如下。

1.校園精神文化載體。是學校在長期發(fā)展過程中沉淀和逐漸形成的，被全校師生認同并遵循的一種價值觀念和文化觀念[2]，主要包括校風、校訓、校史、校歌、?；?。中國農(nóng)業(yè)大學以“解民生之多艱，育天下之英才”等為校訓，影響了一代又一代的學子，成為其十分寶貴的精神財富。學生在調(diào)研中認為，通過校園精神文化載體，可以加強自身對學校的認同感、歸屬感、榮譽感，激發(fā)自身知農(nóng)愛農(nóng)之心、強農(nóng)興農(nóng)之志，也能夠進一步提升校園文化的影響力，達到文化育人的效果。

2.校園物質(zhì)文化載體。是學校中涵蓋科研、教學、生活、娛樂等方面的物質(zhì)構(gòu)成，包括學校美麗的校園環(huán)境、完善的校園設施和人文景觀等[3，4]，如學校樓宇、道路、各類設施、自然環(huán)境等。學生認為，校園物質(zhì)文化載體越豐富，其關(guān)注度越高，越能在潛移默化中加深對校園文化的理解、認識。調(diào)研結(jié)果顯示，學生希望學校能夠加強對體育器材和運動場地的投入，充分發(fā)揮校園文化功能，將體育育人與文化育人有機結(jié)合起來，助力自身更好成長和發(fā)展。

3.校園制度文化載體。是學校在發(fā)展過程中，根據(jù)國家、社會的相關(guān)要求以及學校的辦學理念和實際需求制定，以條文條款等形式存在，并要求學校全體成員共同遵守的行為規(guī)則[3]，如學校的管理體系、規(guī)章制度等。學生認為，制度體系對形成良好的道德素質(zhì)和價值觀念有積極的影響，使他們更加了解、關(guān)注學校的要求和明確自身的權(quán)利義務，從而進一步發(fā)揮主觀能動性，提高綜合素質(zhì)。

4.校園行為文化載體。又稱校園活動類文化載體，包括學術(shù)文化活動和文藝體育類活動等，如各類文化體育活動、社團活動、社會實踐等。調(diào)查結(jié)果顯示，學生參加校園文化活動的內(nèi)在原因，主要包括豐富日常生活，提高人際交往、溝通協(xié)調(diào)等能力。學生認為，校園文化活動生動有趣、內(nèi)容豐富、受關(guān)注度高，更樂于接受并受其影響，從中也能得到幫助和成長。

5.校園網(wǎng)絡文化載體，如校園網(wǎng)、知乎、貼吧、各類社交媒體（微信、QQ、微博）等。調(diào)查結(jié)果顯示，學生在社交平臺的眾多軟件中，使用微信（71.2%）與QQ（52.4%）的人數(shù)最多，71.6%的學生經(jīng)常性地使用網(wǎng)絡平臺。學生認為，通過使用網(wǎng)絡平臺學習知識、閱覽時事新聞、溝通交流已成為生活習慣，網(wǎng)絡文化育人載體的影響力和效果持續(xù)增強。由此可見，通過網(wǎng)絡傳播相關(guān)文章或思想教育觀點會有更高的影響力，網(wǎng)絡思政育人格局有待構(gòu)建和深化。