張光增

摘 要：小學低年級《道德與法治》學科教學，旨在通過教材中的一個個與學生日常生活息息相關的事例及現(xiàn)象，引導學生積極參與到實踐或討論中來，從而獲得初步的道德及法治方面的體驗，為將來成長為一個守法律、有素養(yǎng)的公民奠定基礎。為了將道德與法治這一抽象的概念與小學生的學習、生活更好地融合，就需要教師在課堂教學中不斷探索。以下將從道德與法治課堂教學特征、道德與法治課堂教學策略以及提高課堂教學效率三個方面闡述筆者近幾年在此方面所做的實踐與探索。

關鍵詞：道德與法治;實踐探索;剛?cè)崛诤?/p>

教育部在小學階段將原《品德與社會》教材審定變更為《道德與法治》，這就使教材的內(nèi)容更加豐富而多彩，教材內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加生活化。在教學過程中對于小學低年級來說，道德與法治這門學科的教學應盡量避免向?qū)W生宣示道德或法治層面過多的剛性的條條杠杠，而是要從低學段小學生的心理特點和認知水平出發(fā)，用“剛?cè)崛诤稀钡膬?nèi)容和方式方法，從有利于學生成長出發(fā)，教師盡可能融合到學生中間，充分利用教材圖文并茂的豐富性，創(chuàng)設低年級學生更樂于參與其中的學習氛圍和教學的方式。

一、 對道德與法治課堂教學特征的探索

（一）細化教學目標

對于小學低年級學生來說，教師應該深刻領會教材編排內(nèi)涵，熟悉教材每個單元乃至整冊教材。利用道德與法治課堂教學的靈活性，精選適合低年級學生特點的教學方式，將教學目標細化，更具可操作性。比如在小學一年級上冊第一單元“我是小學生啦”一課的教學時，教師可制訂適合剛剛進入小學校門的一年級學生的課堂目標：學會怎樣整理書包，建立同伴之間互相幫助的意識，樹立“我是小學生了”的自豪感，消除因為進入一個嶄新環(huán)境而形成的緊張感。脫離那種“你們是小學生了，不再是幼兒園里的孩子了，從今以后要怎么樣怎么樣”等空洞的說教。

（二）靈活教學方式

教師應該努力創(chuàng)設課堂情境，將課堂生活化，給學生留下自主學習和探究的空間。二年級道德與法治教材中有“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課，此節(jié)課側(cè)重于培養(yǎng)學生通過欣賞家鄉(xiāng)的一草一木，人文風情，形成熱愛家鄉(xiāng)的初步的道德情感，以及最基本的公民道德感和責任感。但是，鑒于低年級學生的認知特點，要實現(xiàn)這些目標的途徑和方式方法很值得我們探索，我們可做如下嘗試：家鄉(xiāng)有一片美麗的田野，有一條清澈見底的小河，河中游魚成群結隊，每到春暖花開時，各種花草競相生長，引來了蝴蝶，招來了蜜蜂……引導學生相互介紹自己認識的家鄉(xiāng)的花花草草，了解的社區(qū)或村旁和村中的河流街道等。將學習內(nèi)容與生活實際充分融合，讓學生有觀察有思考，有話可說，有話愿說，有助于學生熱愛自己的家鄉(xiāng)這個樸素道德觀的形成。

（三）融合教學內(nèi)容

道德與法治課程并不是機械地將道德與法治意識和觀念塞進教材中，也不是將道德層面的“柔”與法治層面的“剛”疊加起來，而是將二者深度融合并生活化，即在日常教學過程中“細無聲”的浸潤法治的思維和意識。例如，教學“上學路上”時，通過學生的實際生活體驗，學生會知道了怎么過馬路，通過課堂上課件展示，學生會知道違反交通規(guī)則所產(chǎn)生的嚴重后果，交警叔叔正是為了保護大家的生命和財產(chǎn)安全而嚴格執(zhí)法。會使學生因此獲得感悟：養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，養(yǎng)成遵紀守法的好品質(zhì)，這是人們文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。其實在教學過程中教師無需嚴格區(qū)分出哪些是道德教育，哪些是法治教育，無需把道德與法治的教學活動概念化。

二、 對小學低學段道德與法治課堂教學策略的探索

（一）放下課程的嚴肅性，使教學活動與學生生活融合

教學設計的切入點需要教師應該擁有一顆童心，能與學生打成一片。這樣才能夠開創(chuàng)性地開展道德與法治課教學活動，把與學生生活實際緊密相關的多彩生活搬進課堂，把嚴謹?shù)恼n堂生動活潑地帶到社會實踐中。例如，在教學二年級第二單元“班級生活有規(guī)則”一課時，教師可以在角色扮演中選擇一個角色，與學生一起演一演、說一說，與學生融為一體，玩成一片，既讓學生在歡快的活動氣氛中了解了班級活動的規(guī)則，又懂得了如何愛護我們的班級榮譽。因為有教師的參與，活動更容易向深入發(fā)展，而且學生更喜歡參加到活動中來。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生身心愉快成長

新教材中教學內(nèi)容的展現(xiàn)以及學生獲得知識大多通過視覺渠道，豐富的文化環(huán)境能夠潛移默化地影響學生身心愉快地成長。因此，布置有代表性校園和教室環(huán)境非常有必要。例如，在教學二年級上冊“裝扮我們的教室”一課時，師生可以用“我們的教室我們的家”為主題來裝扮教室。學生按照自己心中家的樣子來討論、設計裝扮方案：講臺旁的屋角處擺放上簡約而對稱的花朵，學生的課桌凳整齊得就像等待檢閱的方陣，課桌面上學習用品擺放有序，教室后面壁報欄兩側(cè)張貼上與近期學習內(nèi)容相關的名言警句，教室內(nèi)的地板干凈衛(wèi)生……大家在裝扮教室過程中，學生明白了——教室就是全班同學共同的家。而且學生在活動中懂得了“要分工配合好，效率才會高”的道理，知道了要愛護我們?nèi)杖諏W習的場所，熱愛我們的教室、熱愛我們的學校，在實踐中完成了教育主題。

（三）動手能力的培養(yǎng)也不應該是道德與法治課堂教學所遺漏的一環(huán)

在道德與法治課堂教學中融入對學生動手實踐的教育，有時也會收到很好的效果。例如，在教學二年級下冊“我的環(huán)保小搭檔”時，通過學生實際動手操作，讓學生感受創(chuàng)造的魅力并學習創(chuàng)意生活的知識和技能。在活動過程中，我們可以引導學生利用現(xiàn)有材料，制作環(huán)保的生活器具，設計一個垃圾處理站，設計一個耐用的水杯以代替一次性紙杯……在動腦、動手過程中，培養(yǎng)了小學生善于觀察、勤于思考、勇于動手的好習慣，既學習了知識，又培養(yǎng)了愛護環(huán)境的觀念。

三、 對提高小學低學段道德與法治課堂教學效率的探索

（一）發(fā)揮學生課堂主體作用，提高課堂教學效率

鼓勵和引導學生自主學習要比傳統(tǒng)教學模式下傳授知識的教學方式所獲得的效果更佳，教師要轉(zhuǎn)變那種教師講學生聽、教師教學生學的陳舊的教學觀念和方式。在小學尤其是低年級道德與法治課教學過程中，教師需要認識到如何將最基本最基礎的道德與法治知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來的重要性，這樣也能夠促進學生比較容易或者自然的形成基本的道德素養(yǎng)和法治規(guī)則意識。在小學低年級道德與法治課堂教學活動過程中，教師需要不斷汲取并不斷創(chuàng)新課堂教學的方式方法，努力給學生創(chuàng)造更多的自主學習探究的時間空間，打破原來那種教師教學生學的填鴨式被動學習的局面。小學階段特別是低年級的道德與法治課知識要點基本是以現(xiàn)實實例和圖畫的形式呈現(xiàn)在教材中，以學生日常生活中耳熟能詳?shù)氖吕问匠尸F(xiàn)在學生面前，只要學生認真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠?qū)μN含的道德與法治的知識進行初步的總結。從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究學習，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學效果。結合學生比較熟悉的現(xiàn)象和教材內(nèi)容，積極引導學生進行自主的學習和小組探究，盡力促進學生自我理解的能力，調(diào)動學生動腦積極性，讓學生能夠跳出以前那種老師沒講到學生就沒學到的漩渦。