于曉敏

摘 要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)發(fā)展，各種信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，教師在教學(xué)期間能夠運(yùn)用的教學(xué)工具種類越來(lái)越豐富，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種類型的教學(xué)資源。文章針對(duì)初中教學(xué)階段，初中學(xué)生語(yǔ)文在線寫作課程展開研究，分析學(xué)生課程資源的整合構(gòu)建方式，并對(duì)最終結(jié)果做出分析，總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展意見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;在線寫作;資源整合

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)前階段的發(fā)展速度不斷加快，在初中教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣泛，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更多的教學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下可以取得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)覆蓋面也會(huì)得到一定程度的擴(kuò)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)變得更加濃厚，因此，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生整理網(wǎng)絡(luò)上的各種寫作資源，為學(xué)生提供更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)工作正在面臨新的教學(xué)環(huán)境

（一）語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)角色發(fā)生了變化

就目前而言，社會(huì)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的重要性，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課程及時(shí)做出相應(yīng)的合理調(diào)整?；诋?dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景視域下，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境已經(jīng)做出了很大的改變，教師不斷更新教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，并在一定程度上調(diào)整了師生之間的角色變換。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重利用教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，還能創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，但是現(xiàn)如今是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用合理的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)理論發(fā)生了變化

1. 混合教學(xué)理念

最初的混合學(xué)習(xí)是由國(guó)外提出的，混合學(xué)習(xí)是指將面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相互結(jié)合，形成的一種新型方式。它成了教育界當(dāng)中新的代名詞?；旌蠈W(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將在線學(xué)習(xí)引用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能對(duì)教學(xué)水平起到促進(jìn)的作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，充分將混合學(xué)習(xí)利用起來(lái)，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)遇，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的積極性。

2. 資源整合教學(xué)理論

構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建的過(guò)程是在社會(huì)文化互動(dòng)當(dāng)中逐漸形成的，教師在教學(xué)過(guò)程中是知識(shí)的傳遞者，但是學(xué)生的知識(shí)并不是只能通過(guò)教師才能獲取，學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)建出的形式進(jìn)行獲得，個(gè)體對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有著不可分割的關(guān)系，并且建構(gòu)也是需要具有相應(yīng)的社會(huì)文化背景，通過(guò)一定的交流以及相互合作，并且結(jié)合一定的學(xué)習(xí)情境，這樣才能獲得。學(xué)生能夠通過(guò)建構(gòu)主義，并且借助教師的輔助以及同學(xué)的合作，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、 寫作教學(xué)變革對(duì)策

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能提高學(xué)生的思維能力。寫作能匯集學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及思維拓展能力，學(xué)生在線寫作過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶、同時(shí)還應(yīng)激發(fā)出自身的溝通與組織等能力，因此當(dāng)前的語(yǔ)文寫作中還存在很多的問(wèn)題，因此為語(yǔ)文在線寫作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建兩點(diǎn)加以討論：

（一）重視學(xué)生的主體地位

構(gòu)建主義是主張以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行自我建構(gòu)。學(xué)生不能被動(dòng)等待知識(shí)，應(yīng)該形成自己的認(rèn)知對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并將知識(shí)賦予新的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，自主去建構(gòu)活動(dòng)，教師只是作為輔助者去訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生自己去探究寫作的樂(lè)趣，尤其是學(xué)生在線寫作過(guò)程中更是應(yīng)該主動(dòng)探究寫作樂(lè)趣，這樣才能提高自身的寫作能力。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有的年齡特色比較明顯，在其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，自身的興趣會(huì)決定其在日后階段的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，往往能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵知識(shí)期間學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的有效利用，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，以此為發(fā)展基點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在知道學(xué)生完成線上寫作任務(wù)期間，需要保證教學(xué)內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，學(xué)生在這樣的情況下，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象和認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升自身在語(yǔ)文寫作方面的能力，提升自身的語(yǔ)文能力，不斷取得學(xué)習(xí)方面的突破。

（二）融入情境教學(xué)

初中語(yǔ)文在線寫作過(guò)程中，教師應(yīng)該融入合理的情境教學(xué)，為學(xué)生提供更多的探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣更有利于學(xué)生提高對(duì)在線寫作的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的在線寫作過(guò)程中，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供合理的教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)方向。在初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)情境當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力情境以及非智力情境。兩者的有效教學(xué)情境都離不開教師的精心設(shè)計(jì)以及學(xué)生的積極配合，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行寫作。

情景教學(xué)屬于典型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，學(xué)生在教師為其布設(shè)的情景教學(xué)環(huán)境中，可以對(duì)原本教材知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的印象，學(xué)生在此后階段的任何學(xué)習(xí)行為均會(huì)受到所學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文寫作能力均會(huì)得到一定程度的提升，并且自身在語(yǔ)文寫作方面的興趣也可以得到延伸，因此初中語(yǔ)文教師需要更加重視學(xué)生的情景教學(xué)工作，保證學(xué)生可以在教學(xué)課堂中取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。在此期間，學(xué)生線上寫作離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持和教師的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)主要為學(xué)生提供各方面的學(xué)習(xí)資料，教師則需要為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生可以在內(nèi)容日益豐富的互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)、準(zhǔn)確地找到自己所需要的內(nèi)容，避免學(xué)生因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)中的其他內(nèi)容而耽誤自身學(xué)習(xí)。