盧鳳倫

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育界也進入了新的時代，目前的教育界出現(xiàn)了更多不同種類的教學(xué)方式。信息化的教學(xué)方式被許多教師運用到實踐中去，并且取得了顯著的成效。而初中語文的教學(xué)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字、培養(yǎng)語感、讀懂文章等的同時，也要學(xué)會融會貫通，結(jié)合現(xiàn)實生活將知識真正變成自己的東西，這時就非常能夠體現(xiàn)信息化的重要性。文章主要探究為何將信息化融入初中語文的教學(xué)和如何將信息化融入初中語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);初中語文;教學(xué)策略

一、 引言

在信息化的當(dāng)今社會，許多信息手段是可以結(jié)合實際教學(xué)開展課堂的。信息化作為一項非常實用方便的形式，很好地改善了教師課堂上的許多問題，并且為課堂提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更有興趣、更有動力地去學(xué)習(xí)，并且通過信息化技術(shù)接觸到更多信息和知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也可以開闊眼界。

二、 信息化教學(xué)的內(nèi)涵與特點

（一）什么是信息化教學(xué)

信息化即基于計算機、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通訊等為基礎(chǔ)的技術(shù)，是現(xiàn)當(dāng)代被絕大多數(shù)人們所使用的新型生產(chǎn)力。并且在日常生活、日?；?qū)W校學(xué)習(xí)、工作辦公、通訊交流方面都起到了重要的作用。信息化的發(fā)展迅速也進一步說明了中國科技方面發(fā)展飛快，給現(xiàn)當(dāng)代人們提供了更加優(yōu)質(zhì)并且有效率的生活工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。而信息化教學(xué)則是將信息化融入日常的教學(xué)中去，集中體現(xiàn)在運用多媒體、與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通訊等方面。并且，信息化教學(xué)也體現(xiàn)在學(xué)生在搜集信息、篩取信息、與他人協(xié)作交換信息等方面。

（二）信息化教學(xué)的優(yōu)點

信息化教學(xué)充分利用了現(xiàn)當(dāng)代的環(huán)境和技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)。信息化教學(xué)不但提高了課堂效率，節(jié)約了成本資源，并且使課堂更加豐富有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性。并且信息化教學(xué)加深了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在傳遞信息時的交流，方便教師即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對癥下藥。

（三）信息化教學(xué)的必要性

有人可能會說，從前教學(xué)模式?jīng)]有那么多的新方式時，一樣可以完整地向?qū)W生傳遞信息講授知識，不需要把課堂搞得這么復(fù)雜。但現(xiàn)如今的社會已與以往大不相同，現(xiàn)在就是信息繁多的時代，并且現(xiàn)在的社會對于學(xué)生的要求也與往常不同。如果還是按照從前的方式進行教學(xué)，就無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會，并且學(xué)生也沒辦法學(xué)到更多的知識。與時俱進是教師們肩上的責(zé)任，這樣不僅僅是為了提高課堂效率、豐富課堂內(nèi)容，同樣也是以學(xué)生為本，對學(xué)生負責(zé)任。

三、 基于信息化視野下初中語文教學(xué)策略

（一）基于信息化，做好課前預(yù)習(xí)

在初中語文的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)工作是必不可少的。預(yù)習(xí)工作的開展不但為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的幫助，也能讓學(xué)生提前理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。做好預(yù)習(xí)工作是教師們的工作，融合信息技術(shù)，可以使這項工作更好地開展。

1. 教師教學(xué)導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)需要教師們的教學(xué)導(dǎo)入，在課堂開展前，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。運用信息技術(shù)手段，較大程度地優(yōu)化了教師的預(yù)習(xí)工作。教師可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生開展預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以通過多媒體技術(shù)進行相關(guān)的預(yù)習(xí)教學(xué)。也可以通過線上通訊工具監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，做到有的放矢，讓學(xué)生有方法、有目的地去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，也很大程度地提升了課堂教學(xué)的效率，為今后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。并且，教師也能夠通過與家長的信息傳遞，得知學(xué)生即時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師備課工作提供了基礎(chǔ)，在課堂上可以更加有針對性地進行課程講解。

例如，在進行初中語文部編版七年級下冊課文《說和做——記聞一多先生言行片段》的學(xué)習(xí)時，就可以運用這樣的教學(xué)方式。在進行正式教學(xué)前，教師可以通過一些影視片段使學(xué)生在視覺上對聞一多先生的形象有一些初步的了解，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生談一談看到這些片段和聞一多先生的影視形象有什么樣的感受，覺得他是一位怎樣的人。這樣可以使人物形象更加豐滿，有助于今后的學(xué)習(xí)。并且教師也可以運用多媒體為學(xué)生制作課件，讓學(xué)生通過教師搜集的聞一多先生的生平、為人處世的故事、聞一多先生生活的時代背景來了解文章主人公。這種方式可以使學(xué)生對主人公有一些初步的了解，并且對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，教師可以通過課件發(fā)布學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集資料，并且對學(xué)生提出問題，比如“通過資料認為聞一多先生是一個什么樣的人”“我們應(yīng)該在他身上學(xué)到怎樣的美德”，并且在正式課堂中對這些問題進行提問。

2. 學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)工作的開展不但要有教師的努力，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前閱讀課文，標(biāo)出段落，標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)，方便接下來的正式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師給出的任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)。這時候，就體現(xiàn)到信息技術(shù)的重要性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)只有課本，而課本能夠提供的知識是有限的，如果想要更加深入地預(yù)習(xí)課本知識，就需要課外讀物的輔助。學(xué)一課就買許多課外讀物是不現(xiàn)實的，這時就要借助網(wǎng)絡(luò)工具了。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達程度很大程度地拓寬了學(xué)生了解知識的平臺。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的教學(xué)任務(wù)和問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行信息搜集并且進行自主整合。這種方式在一定程度上加強了學(xué)生搜集信息的能力，也提升了學(xué)生篩選信息、整合信息的能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉多得。

依舊以《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，在教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生回到家可以進行相應(yīng)的信息搜集。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些聞一多先生的著作，進行閱讀，在讀不懂時也可以借助網(wǎng)絡(luò)進行解析。一位詩人最能反映本人言行的便是他的著作，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀量，也能夠通過著作更加直觀地了解聞一多先生的為人和心理，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且，學(xué)生也可以自己搜集教師上課時放的影視片段進行觀看，在豐富課外生活的同時，也對即將學(xué)習(xí)的課文主人公有了進一步的了解。