王茜

【摘要】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要內(nèi)容，就是加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美能力和創(chuàng)造能力。而“撕紙?zhí)懋嫛笔羌L畫、設(shè)計(jì)、制作為一體的藝術(shù)活動(dòng)，制作過(guò)程既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，有很?qiáng)的綜合性。

【關(guān)鍵詞】撕紙?zhí)懋?小學(xué)美術(shù);低年級(jí)

蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”基于孩子愛(ài)玩的天性，筆者遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手玩一玩、撕一撕的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣，在探尋不同的撕紙內(nèi)容、材料、形式等產(chǎn)生的奇妙變化時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的美，感受不同的撕貼形式給予美的享受，同時(shí)也提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

湘教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容是《撕紙?zhí)懋嫛贰＝處熢谶M(jìn)行低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以靈活運(yùn)用“撕紙?zhí)懋嫛被顒?dòng)幫助學(xué)生搭建更有趣味性的美術(shù)課堂。教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行教學(xué)形式的拓展，利用紙張作畫的形式吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在“撕貼添畫”活動(dòng)中增強(qiáng)藝術(shù)感受力，優(yōu)化低年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

“撕紙?zhí)懋嫛敝饕峭ㄟ^(guò)對(duì)紙張的初步加工創(chuàng)造出多姿多彩的美術(shù)作品，撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)想時(shí)大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。本課題試圖在單純的美術(shù)表現(xiàn)形式之間架起一座橋梁，將多種方法融合在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造更加富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。利用“撕紙?zhí)懋嫛笨梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、“撕紙?zhí)懋嫛钡淖饔?/p>

1.利用“撕紙?zhí)懋嫛?，增?qiáng)美術(shù)課堂的趣味性

兒童在對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就能表現(xiàn)出積極的行為。在這一節(jié)課中，聯(lián)想和想象都是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象是否開(kāi)闊是根據(jù)學(xué)生表象的積累而確定的，表象積累越豐富，他們的想象力就越豐富，所完成的作品也就更加多姿多彩。因此，在課程開(kāi)始，教師可以通過(guò)“撕紙?zhí)懋嫛钡某善酚霉适碌那楣?jié)吸引學(xué)生的注意力。童話故事對(duì)于一年級(jí)學(xué)生吸引力是很大的。通過(guò)這種導(dǎo)入讓學(xué)生腦海將平面的畫面變得更具象化，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)更加感興趣，也想完成一件這樣子完整的作品。

在“撕紙?zhí)懋嫛钡摹疤懋嫛辈襟E練習(xí)的過(guò)程中，教師可以使用言語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比撕出紙張的原形狀和想象出新形象之間的異同和聯(lián)系。這更利于學(xué)生對(duì)各種事物特點(diǎn)的繪畫表現(xiàn)，有利于提高聯(lián)想和想象的質(zhì)量，以達(dá)到更加豐富的添畫效果。添畫的過(guò)程中，教師不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)用線的技巧和外形的似與不似，形狀的添畫應(yīng)側(cè)重于借助外形的聯(lián)想，側(cè)重于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生們的大多數(shù)作品都局限于紙張繪畫，所以“撕紙?zhí)懋嫛钡慕虒W(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改進(jìn)和突破，能夠給學(xué)生帶來(lái)一些新的課程體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，維持其對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情。

2.利用多元化教學(xué)模式，展現(xiàn)民間美術(shù)的魅力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕紙是剪紙藝術(shù)的一種。但是，也恰恰是這種年齡因素，才會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著極其濃厚的興趣。這種興趣來(lái)自于學(xué)生自身的好奇心。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生的這種好奇心，且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)這種好奇心，以此在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)民間美術(shù)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。教師可以在課前收集圖片或?qū)嵨?，利用相關(guān)多媒體播放設(shè)備多種形式的向?qū)W生展示一些民間藝術(shù)作品，如，虎頭鞋、青花瓷、撥浪鼓等，這些來(lái)自民間的藝術(shù)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值。教師還可以將“撕紙?zhí)懋嫛迸c節(jié)日有機(jī)結(jié)合，如，利用春節(jié)這種傳統(tǒng)節(jié)日，在窗戶上貼上各種色彩的窗花，在墻上掛上各色各樣的燈籠等，從而使學(xué)生真切地感受到節(jié)日的喜慶吉祥氣氛。當(dāng)學(xué)生感受到基本的節(jié)日氛圍之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撕貼添畫”的形式，對(duì)花燈進(jìn)行創(chuàng)造或者裝飾。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所展示的民間藝術(shù)品進(jìn)行“撕紙?zhí)懋嫛被顒?dòng)，充分發(fā)揮自身的想象力，嘗試制作出紙質(zhì)藝術(shù)作品。

二、“撕紙?zhí)懋嫛钡慕虒W(xué)方法

1.隨意撕外形，體驗(yàn)撕紙的快樂(lè)

在湘教版美術(shù)課本中，其中一年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容就是《撕紙?zhí)懋嫛?。課程中教師要先教學(xué)生如何撕紙，因?yàn)楸竟?jié)課程是隨意撕出形狀，學(xué)生們第一次進(jìn)行撕紙的學(xué)習(xí)，所以，可能會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題：不知道兩只手如何配合;不知道如何撕得平整;撕紙看起來(lái)很容易，但是學(xué)生們總是怕撕不出好看的圖形而重復(fù)地撕，浪費(fèi)了很多紙張。其實(shí)，每位學(xué)生都希望得到成功的體驗(yàn)。所以，在課堂上，教師可以把學(xué)生們分為幾個(gè)小組。教師可以先進(jìn)行示范，讓學(xué)生注意要用大拇指和食指捏住紙撕，再讓每組派一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)來(lái)進(jìn)行隨意撕。這一過(guò)程中，教師可以和學(xué)生代表進(jìn)行手把手教學(xué)，再讓學(xué)生代表回到座位上進(jìn)行“小老師”教學(xué)，以幫助組員。可見(jiàn)，使用課堂“小老師”的教學(xué)模式加以輔助，可以促使學(xué)生大膽地撕出形狀，為接下來(lái)的步驟打好基礎(chǔ)。

而“撕紙”教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、手的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生手腕肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致做事的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)紙的分解，讓學(xué)生可以解放固有課程的思維，自由創(chuàng)造，從而有效提高智力素質(zhì)，形成自己的審美觀念，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.不同方向觀察，展開(kāi)紙張的想象

教師可以通過(guò)游戲的方式，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“撕紙?zhí)懋嫛钡呐d趣。對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一個(gè)他們非常感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。借助游戲的模式進(jìn)行“撕紙?zhí)懋嫛钡慕虒W(xué)可以增加“撕紙?zhí)懋嫛苯虒W(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以在游戲的輕松氛圍中獲取到知識(shí)，發(fā)展智力。教師可以用隨意撕出的紙張形狀在黑板上向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，然后進(jìn)行觀察和向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)這些紙片分別像什么。等待學(xué)生們回答出各種各樣的答案后，教師就可以在黑板上出示以下幾種類型：動(dòng)物、人物、植物、實(shí)物、風(fēng)景等等，給予學(xué)生一種想象的方向和參考。

在這節(jié)課程中，想象力的引導(dǎo)是非常重要的，可以為每一個(gè)學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自己想象創(chuàng)造的契機(jī)?！八杭垺奔せ顚W(xué)生思維的觸擊點(diǎn)。一旦學(xué)生的想象被激發(fā)，即可以通過(guò)添畫來(lái)完成創(chuàng)造性的表達(dá)。