陳立黎

摘要：聲樂是建立在情感之上的一門表演藝術，是人們表達情感的一種方式，聲與情二者不可分割。在聲樂教學中積極而正確的進行情感引導，不僅是聲樂教學本身的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的根本所在。本文結合筆者教學經(jīng)驗，對聲樂教學中情感引導的意義進行分析，同時針對聲樂教學的特點，提出在聲樂教學中對學生進行情感引導的方法與有效對策。

關鍵詞：聲樂? 教學? 情感? 引導

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0166-04

聲樂是一種藝術形式，是人們情感的表達，也是自我情感的一種升華。聲樂能夠將人類情感直觀、真切的展示出來。從某種意義上講，聲樂的產(chǎn)生與人們的情感體驗有著直接聯(lián)系。聲樂教學是聲樂藝術得以傳承和發(fā)展的重要手段，在聲樂教學中對學生進行情感引導，也是聲樂教學的重要內容之一。只有良好的情感引導，才能體現(xiàn)聲樂教學的意義，才能保證聲樂教學的質量。因此，我們有必要對“聲樂教學中如何開展情感引導”這一課題進行全面而深入的探討。

一、聲樂教學與情感體驗的關系

（一）情感體驗與聲樂的內在聯(lián)系

聲樂是人們表達情感的一種音樂形式。聲樂就是人們?yōu)榱耸惆l(fā)感情而出現(xiàn)的，人們將聲樂與自身的感情聯(lián)系起來，就是為了將內心的情感表達出來，并與別人產(chǎn)生情感的共鳴。聲樂比語言更能傳遞情感，更能表達情意，因此，聲樂成為人們情感交流與交融的一種獨特方式。而聲樂作品是情感體驗的外在表現(xiàn)，聲樂作品對人類的影響無處不在，它可以陶冶人們的情操，提升人們的品味，娛樂人們的心情，最終讓人們對美好的事物產(chǎn)生豐富的情感體驗?？梢哉f，聲樂是人類心靈、情感、生活以及文化的綜合表現(xiàn)。

（二）情感體驗是聲樂教學的必要環(huán)節(jié)

多年的聲樂教學經(jīng)驗帶給筆者許多感受，其中最大的感受就是聲樂是人類表達情感最自然、最有效的藝術形式。聲樂不需要任何器樂便能將美妙的旋律表現(xiàn)出來。在進行聲樂表演時，不管是表演者，還是聽眾，都會在美妙動聽的旋律中沉醉，進入到音樂世界當中，享受音樂世界帶來的豐富情感體驗。聲樂與情感，二者相互融合，不可分割。在聲樂教學中，受學生先天聲音條件和訓練方法的影響，往往會產(chǎn)生不同的教學效果，學生最終所呈現(xiàn)的聲樂表演能力也會參差不齊。但是學生對聲樂作品中所包涵的情感體驗和理解，卻是可以啟發(fā)和培養(yǎng)的。一節(jié)成功的聲樂課，完全取決于教師能否將聲樂作品中的情感挖掘出來，并傳遞給學生，使學生在豐富的情感體驗基礎上學習聲樂作品、詮釋聲樂作品。聲樂教師要善于運用豐富的音樂情感感染學生、引導學生，不管學生的先天條件如何，都是一次成功的教學體驗。情感是學生對聲樂作品產(chǎn)生興趣的前提條件，只有讓學生對聲樂產(chǎn)生興趣，才能進一步了解作品、學習作品，進而將內在情感融合到作品當中，達到人曲合一的演唱境界。同樣，只有建立在豐富情感上的聲樂表演，才能打動人、感染人，讓人產(chǎn)生思想上的共鳴，才能算是成功的聲樂表演?？梢娐晿方虒W離不開情感引導，情感引導是聲樂教學的必要環(huán)節(jié)。

二、聲樂教學中情感引導的意義

（一）情感引導能夠增強學生的表現(xiàn)力

聲樂表演是表演者對聲樂作品進行再創(chuàng)作的過程，而聲樂表現(xiàn)力是聲樂表演者應該具備的重要能力。一名優(yōu)秀的聲樂表演者，不僅要將作品的意圖表達出來，還要善于運用表演與聽眾進行情感交流，讓聽眾能夠充分體會聲樂作品的思想內涵。這就需要表演者具有一定的表現(xiàn)力，將作品的內在情感完美展示出來。而聲樂表演者的表現(xiàn)力，就在于他是否能夠正確地理解作品、能否恰當?shù)膶⒆陨砬楦信c作品融合起來，進而使聽眾獲得良好的聲樂體驗。在聲樂教學過程中，有效的情感引導能夠讓學生對聲樂作品的思想內涵充分理解、對作者想要傳遞的情感充分體會，從而快速培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，讓學生在理解的基礎上，結合自身的表演特點，將聲樂作品完美展現(xiàn)給聽眾。

（二）幫助學生把握聲樂作品風格

世界上的聲樂作品數(shù)量龐大、風格多變，不同國家、不同地區(qū)所形成的音樂風格也各有千秋。這就要求聲樂表演者能夠針對不同的音樂作品，針對不同的地域特點來演繹作品、表達作品。聲樂教學中良好的情感引導能夠幫助學生認識不同國家、不同地域聲樂作品的風格特點和情感特征，讓學生在了解聲樂作品背景的情況下，了解作品所要表達的民族思想和地域風情，從而深入體會其中的情感內涵?？梢?，學生對作品情感的體會過程，也是其對作品風格的把握過程，對幫助學生提升聲樂能力具有重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀

音樂可以帶給人良好的審美體驗，也可以娛樂人的心情，熏陶人的心靈。通過情感引導，可以培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，這也是筆者多年教學研究的心得所在。聲樂作為一門獨特的藝術課程，在美育、德育方面都有積極的教育價值。健康、向上的聲樂作品可以改善學生的負面情緒，糾正學生的不良思想，幫助學生塑造正確的價值觀。尤其現(xiàn)階段學生普遍存在學習壓力大、負擔重的特點，而良好的情感引導能夠讓學生在音樂的海洋里，得到身心的全面舒緩，讓學生的學習壓力得到緩解，負面情緒得到釋放，進而幫助學生學會運用正確的態(tài)度面對人生考驗，思考人生價值，及時調整心態(tài)，樹立良好的價值觀。

三、聲樂教學中情感引導的對策

（一）將情感引導滲透到每個教學環(huán)節(jié)中

1.利用聲樂作品及其創(chuàng)作背景進行情感引導

在音樂的世界里，每一首聲樂作品都具有一定的創(chuàng)作背景，每一首歌曲都代表著創(chuàng)作者的內心情感。聲樂作品或者誕生于某一特定時間，或者創(chuàng)作于某一特殊事件，或者來自于作者對某一事物的感觸，這些都是聲樂作者創(chuàng)作時的情感表述。讓學生對聲樂作品的創(chuàng)作背景進行了解，就是引導學生體會作者的內心情感，體驗作品的感情色彩。比如《我和我的祖國》是1985年由張藜作詞、秦詠誠作曲、李谷一原唱的愛國主義歌曲。歌曲的曲作者秦詠誠談到創(chuàng)作這首歌曲時的情景，仍然記憶猶新。這首歌曲是先有曲再有詞，著名詞作家張藜當年懷揣著秦老創(chuàng)作的曲子，在廣西的一個小招待所里看著窗外，眼前是一座大山，大山下是一條河，美景一下子打開了他的靈感，于是“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里都流出一首贊歌”……一首經(jīng)典的愛國主義歌曲便誕生了！教師通過幫助學生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學生尋找到愛國主義的高尚精神情感。學生在處理這首歌曲時，也能將綿綿的愛國之情詮釋出來。

2.通過反復聆聽體驗情感

情感體驗不僅僅反應在對聲樂作品表面詞意的了解，還要更深層次的對作品內涵進行挖掘，這就需要對歌曲進行反復的聆聽，才能觸發(fā)內心的情感，從而與作品產(chǎn)生思想上的共鳴。一個聲樂作品的旋律、節(jié)奏、力度與曲調等都是決定作品風格的重要元素，也是決定音樂情緒和情感的重要元素。通過反復聆聽歌曲，可以讓學生對這些音樂元素深入了解，并從這些元素當中體會到作者的處理手法，進而了解作品的內在思想情感。比如《青花瓷》這首歌，歌曲旋律仿佛一幅煙雨朦朧的江南水墨山水，水云萌動、如夢如幻、清麗典雅;從曲調上來看，《青花瓷》仿佛微風中靜靜流淌石上的汩汩清泉，清涼透亮而又蜿蜒迂回多有不盡之意，通過反復聆聽可以讓學生對歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式等特點全面了解，進而體會出作者所要表達的離愁別緒、曲中所隱藏的思念、依戀之情。

3.通過欣賞不同版本的作品進行情感引導

同一首聲樂作品，不同的演繹版本也能呈現(xiàn)出不同的音樂情感。通過欣賞音樂不同的演繹版本，可以豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的音樂悟性，也是對學生進行情感引導的重要手段。不同的音樂、不同的演繹版本，有著不同的藝術風格和屬性，可以使學生更加直觀的對作品進行理解，對其中的音樂要素進行了解。比如《茉莉花》這首歌曲，除了有江蘇版本之外，還有東北、山西、河北等不同地區(qū)流傳的版本。其中江蘇版的《茉莉花》旋律婉轉、生動優(yōu)美，現(xiàn)階段流傳最廣的《茉莉花》就是由作曲家何仿根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》改編的。了解和欣賞不同版本的《茉莉花》既提升了學生對歌曲的學習效率，還能夠讓學生更加深入的體會作品的情感內涵。

（二）提升教師自身的音樂素養(yǎng)

成功的聲樂教學并不是填鴨式的教學過程，而是應該以學生為主體，促進教師與學生之間進行良好的互動和交流。在聲樂教學過程中，教師的每一個眼神、每一個動作、每一次示范都能夠突出表現(xiàn)在情感上，這些都是聲樂教學的重中之重。要做到這些，就需要聲樂教師自身音樂素養(yǎng)作為保障。音樂素養(yǎng)是從事聲樂表演必須具備的前提條件，如果沒有音樂素養(yǎng)，就無法理解音樂所要表達的思想，也就無法將聲樂作品的內在情感表現(xiàn)出來。因此，聲樂教師應該從學生的角度出發(fā)，不斷強化自身的音樂素養(yǎng)，促進學生音樂表現(xiàn)力、感悟力的不斷提升。首先，聲樂教師應該不斷加強自身音樂理論知識的鞏固。因為理論是一切音樂教學活動的基礎，學生要想學好聲樂，不僅要具備良好的歌唱技能，還要有扎實的理論基礎。教師要想讓學生能夠理解音樂、體會音樂的情感內涵，樂理知識的掌握非常必要。如果脫離了理論，實踐就只是個空架子，就無法在音樂世界里進行更加深入的探索。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生都一味的追求等級，忽略了樂理知識的豐富，導致其演唱時空有其表，缺乏情感內涵，歌曲展現(xiàn)得并不理想。因此，聲樂教師應當以身作則，不斷充實自身的理論知識，并將這種學習態(tài)度傳遞給學生，讓學生以牢固的理論知識打底，用歌聲傳遞情感;此外，作為聲樂教師，還應當具備深厚的文學素養(yǎng)。文學素養(yǎng)是提升個人氣質修養(yǎng)和審美能力的重要手段，同時良好的文學素養(yǎng)也能夠更好地引導學生理解和表達聲樂作品中的情感。

（三）合理利用教學手段進行情感引導

1.利用興趣激發(fā)學生的演唱熱情

利用學生的學習興趣，可以更好地開展教學工作。聲樂課上的情感引導，也離不開興趣這一要素。學生對學習產(chǎn)生興趣了，才能更加積極的融入到課堂中，才能更加熱情的對聲樂作品進行學習、練習和實踐。因此，聲樂教師應該充分挖掘學生的興趣所在，時刻保持與學生的互動和溝通，利用一切手段和方法，激發(fā)學生對聲樂學習的興趣，進而激發(fā)學生對音樂藝術的探索熱情。

2.利用聲音感染學生的音樂情感

聲樂課是否具有較強的感染力，與教師的教學態(tài)度、聲樂技能、聲音魅力有著直接聯(lián)系。聲樂教師在教學過程中，應該盡量做到語言優(yōu)美、聲音柔美，讓音樂的渲染力在教師的語言上充分體現(xiàn)出來。同時，優(yōu)美的聲線、清亮的歌喉，也是引導學生進行情感體驗的重要基礎。因此，聲樂教師在課堂上要利用自身的聲音優(yōu)勢，同時運用標準的吐字、準確的發(fā)音，讓學生快速進入到學習狀態(tài)，并對聲樂產(chǎn)生美好的情感體驗;此外，聲樂教師的示范應當做到規(guī)范、動情。對聲樂作品進行演唱示范時，要做到歌詞熟練、不跑調、不破音，而且還要做到真情流露、儀態(tài)優(yōu)美，用美妙的聲音、優(yōu)美的姿態(tài)感染學生，讓學生從形與神上達到情感的共鳴。

3.利用情境豐富學生的情感體驗

聲樂教師還可以充分利用現(xiàn)在的教學手段，對學生進行情境教學，利用情境的作用，讓學生體會作品的情感變化，體驗聲樂作品中的情感內涵。比如在教授《黃河大合唱》的時候，可以利用現(xiàn)場的多媒體設備播放相關的聲樂視頻，讓學生更加直觀的感受祖國壯麗的山河，感受歌曲的情境，體會歌曲意境，同時感受不同環(huán)節(jié)歌曲所要表達的不同情感。筆者認為，通過這種方式對學生進行情感引導，效果更加理想。

四、結語

綜上所述，在聲樂教學中對學生進行情感引導，無論是在提升學生的音樂素養(yǎng)和審美方面，還是在培養(yǎng)學生的良好情操方面，都具有重要的意義。因此，在聲樂教學過程中，教師應該充分認識到情感引導的重要性，并運用各種積極而有效的手段對學生進行情感引導。

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