陳曉暉

摘 要：目前，智能終端教育正受到越來越多人的重視。如果能夠讓平板電腦進入初中語文課堂，自然能夠在提升學生閱讀質量的基礎上開拓本身的思維空間。本文結合具體的教學案例和經(jīng)驗來分析iPad在初中語文閱讀教學中實際的運用策略。

關鍵詞：iPad教學;初中語文;閱讀教學;主要策略

信息時代的到來使得iPad已經(jīng)進入了傳統(tǒng)的教學課堂。這一類智能化的教學模式不僅能夠有效地契合信息時代的發(fā)展要求，同時也能夠有效地提升教學效率。但是，這種教學方式還是和傳統(tǒng)的教學方式存在一定的沖突。對教師和學生而言，兩者都需要和這種教學方式相互磨合。因此，語文教師需要在閱讀教學中讓學生更好地體會自身的感情，并學會獲取更加豐富的信息。

一、研究背景

蘋果公司在2010年開發(fā)了一款方便攜帶的平板電腦，這其實也是教育界的一次新革命[1]。云技術本身也使得數(shù)字技術在各類教育場合中扮演著越來越重要的角色。諸多研究表明，經(jīng)常使用移動設備進行學習的學生，其寫作水平、分析能力、合作能力等都能夠得到提升。

國內(nèi)外諸多學校也都開始對iPad進行全面的研究，語文、數(shù)學和英語等科目都能夠被有效地運用于iPad教學項目中。

二、iPad教學和初中語文閱讀教學的定義

（一）iPad教學的定義

早在2010年，蘋果公司就發(fā)布了名為iPad的平板電腦，這是一款介于智能手機和筆記本電腦的電子產(chǎn)品，其以經(jīng)典的觸摸屏為主要特色，在操作的過程中也反應靈敏。不僅內(nèi)部有著麥克風，前后更有包括攝像頭和揚聲器等設備，只要與無線網(wǎng)絡有效地連接就能夠讓上網(wǎng)的過程變得更加順利。大多數(shù)款式的iPad都便于攜帶，更有著人機互動的重要優(yōu)勢。在iPad的過程中都能夠得到視覺和聽覺的雙重享受，其操作和學習的過程適合人們的日常行為習慣。因此，iPad其實是一種較為理想的學習終端設備。iPad在使用的過程中不僅非常方便，更能將教材、視頻、音頻和題庫等資源有效地融合在內(nèi)，這其實是教師和學生共同的學習工具。

（二）初中語文閱讀教學的定義

初中閱讀是學生個性化的行為。當然多數(shù)教師會走在學生的前頭，并注意在課堂上讓學生研究課本。多數(shù)學生也能夠在閱讀的過程中有效地加深對課程的理解和體驗，并更好地提升審美能力。雖然初中生的思維已經(jīng)較為成熟，但是老師仍然能夠借助初中閱讀教學來幫助學生更好地感受、理解和欣賞閱讀內(nèi)容，也能夠幫助學生獲得不同的理解和體驗。

多數(shù)初中語文閱讀教學正是以初中語文課程為基礎的，再讓學生在教師的指導下更好地進行閱讀實踐活動。初中語文閱讀的過程其實就是教師培養(yǎng)學生學習語文知識和掌握語文能力的主要過程。學生可以在學習的過程中以語文知識為基礎來更好地提升自身的語文能力，以便更好地發(fā)展智力和陶冶情操。當聽、說、讀、寫等不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容被有效地結合在一起時，初中語文閱讀教學才能夠發(fā)揮更大的作用。

三、利用iPad進行初中語文閱讀教學的益處

（一）利用iPad發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)的閱讀課程中老師在課堂中占據(jù)主導地位，但這種不管學生水平的填鴨式的教學經(jīng)常會讓學生和老師都陷入麻木之中。但是，自從引入了iPad之后往往能夠讓學生更好地發(fā)揮其主觀能動性[2]。學生和教師都能夠借助iPad這個平臺來有效地進行互動，學生也就會更加主動地進行學習。

（二）利用iPad提升閱讀教學質量

如果能夠在傳統(tǒng)課堂中引入iPad，自然就能夠給較為沉悶的課堂帶來更多新奇的感覺。因此，語文教師在iPad內(nèi)部設置好適合的閱讀理解系統(tǒng)，就能夠將不同的閱讀題庫有效地融入內(nèi)部。有時學生不需要老師布置，只需要輕輕點擊鼠標就能夠顯示閱讀中的段落和文章，這樣的設置不僅非常方便，還能夠發(fā)揮更大的作用。如果能夠在iPad內(nèi)部設置對應的閱讀題目，學生也能夠在看完文章后做一些題目來檢驗自己的學習成果。

（三）有效地挖掘教材的潛力

傳統(tǒng)模式下閱讀理解的內(nèi)容較為單一，極少涉及發(fā)散性的內(nèi)容。但是，通過運用iPad下載和設置相應的題庫，讓教學工作更好地進行。廣大語文教師更可以借助iPad來設置與初中閱讀相關的問題，并讓學生通過iPad在良好氛圍中進行學習。如果想要測試學生的閱讀能力，可以借助檢測、考核和提問的形式來使學生更好地理解閱讀內(nèi)容。整個教學的過程不僅有效地節(jié)省了教學的時間，更能及時、有效地解決了相關的問題。

四、利用iPad提升初中語文閱讀能力的主要策略

（一）利用iPad模式擴散思維

在傳統(tǒng)教學模式下，學生只有通過一遍又一遍地閱讀課文才能夠在較短的時間內(nèi)理解課文，也才能夠品味作者本人的意圖。其實，初中語文教材中有很多語言優(yōu)美的文章，例如老舍《濟南的冬天》以清新的筆調(diào)繪出濟南的冬天，表達的是濟南的溫情，它蘊含著作者的主觀情感、生命和人生感悟。學生在閱讀的過程中不僅能夠感悟到文學作品中的內(nèi)涵，更能夠體會作者的審美情趣。

在iPad教學模式下，學生能夠通過分析文章的中心思想來更好地對作者的審美情趣進行理解和交流。老師和同學也可以在iPad上更好地進行借鑒他人的思想，加深對文章的理解。例如，學習《散步》，學生可以借助iPad的斷句功能來更好地分析整篇文章的結構，不僅能夠從散步的過程中感受到作者想要傳達的美好感情，也可以培養(yǎng)散步的好習慣[3]。

（二）利用iPad模式體會樂趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，很多學生覺得語文閱讀非?？菰铮瞧鋵嵳Z文閱讀充滿歡樂。作為教師，可以將iPad模式融入日常教學過程中，iPad的使用能夠讓學生對文章反復閱讀，一方面能夠加深對課文內(nèi)容的理解，另外一方面還能夠讓學生個性變得更加張揚，從而讓學生在學習的過程中真正熱愛閱讀。

（三）利用iPad提升閱讀技能

在日常教學的過程中，教師可以借助iPad來更好地提升學生的自學、自查和自我提升的能力，并讓學生更好地進行自我教育。正是因為有iPad的閱讀平臺，學生可以根據(jù)自己的水平和進度來進行閱讀，并有效地理解整篇課文的意思。iPad上輔助的查詞和理解功能往往能夠讓學生感受到字里行間所文化底蘊，并讓學生更好地感覺到自己的進步。

五、結語

綜上所述，在信息時代的背景下，如果將初中語文閱讀和iPad的運用有效地結合在一起，自然就能夠讓初中語文閱讀發(fā)揮重要的作用。通過運用iPad進行語文閱讀初中生不僅能夠擴散思維，更能夠提升初中語文閱讀的樂趣。

參考文獻

[1]楊立新.平板iPad教學模式探析[J].信息與電腦，2017（11）：89-90.

[2]胡靜.淺議平板iPad對中學語文的影響[J].中國科技縱橫，2016（5）.

[3]孫唯.信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀的研究——以哈爾濱市香坊 區(qū)小學語文閱讀教學為例[D].延邊大學，2017（5）.