孫永祥

摘 要：新課程改革至今，小學體育課程內容具備基礎性、理論性與綜合型的特點。伴隨著新課程改革工作中的持續(xù)推動，中國各省對小學體育課堂教學更加高度重視，小學體育課堂教學工作中的發(fā)展也成效顯著。因而，教育者，應持續(xù)探尋提高小學體育課堂教學實效性的對策，提升小學體育師資隊伍的基礎建設，積極主動變化體育教學方式，搭建健全的體育教學理念管理體系，進而推動小學生體質的進一步提高。文中主要從以上三層面進行闡述，探尋提高小學體育課堂教學實效性的方式及對策。

關鍵詞：小學體育;體育教學;有效教學;教學方法

伴隨著在我國素質教育教育工作中地持續(xù)推動，小學教師對體育課程理念的認同感明顯提高。終生體育的觀念早已深得人心，大部分小學體育教師，早已把握了新的體育教學大綱所明確提出的新要求。但在具體進行課堂教學的過程中，依然存在一些問題。例如，一部分教師欠缺對原來教學策略的自主創(chuàng)新，造成體育課堂教學過度呆板，使學生缺失了對體育學習的興趣。

一、搭建科學的體育教學評定體系，推動小學體育課堂教學實效性的提高

小學體育教學理念管理體系尚不健全，欠缺一套嚴苛的體育條件，一般考試新項目僅有短跑等。當今在我國小學體育點評全是在每學年的期終時開展，對學生開展50米短跑、立定跳遠等固定不動新項目的考評。教師對學生的要求也較為低，給分時圖較比較寬松，一般狀況下都是會讓學生最后的考試成績做到達標規(guī)范。這樣來看，在目前的體育教學理念管理體系中，存在眾多問題，例如，體育調查學科過度固定不動和單一，教師考核不夠嚴苛，考試成績中缺乏對學生平常主要表現(xiàn)的得分等。這樣的體育評價指標體系不利學生體育能力的提升，也無法了解學生所存有的潛在性體育技能。

二、優(yōu)化體育教學方式，激起學生對體育學習的興趣

小學體育教師持續(xù)探尋并積極主動變化體育教學策略。合適學生的教學策略，是提升體育教學水平和提升體育學生核心素養(yǎng)的重要途徑。小學體育教學方式較落伍。小學體育課多是在教師的帶領下開展十分鐘上下的熱身動作，這種動作也是固定不動的。這樣單一的體育教學方式，非常容易造成小學生對體育課堂教學喪失激情。興趣是學生最好是的教師，新的教學大綱明確提出，體育教師在課堂教學中，應高度重視對小學生健身運動興趣的塑造，使學生產生終生體育的觀念。

在小學階段，學生因為年紀較低，因而都對體育游戲特別喜愛。體育游戲不但是小學生的興趣所屬，也是有效提升學生體質的重要途徑。因而，要想搭建效率的體育教學體系，體育游戲是比較有效的教學方式之一。體育與游戲擁有深厚感情，游戲是體育健身運動的基礎，是體育主題活動問世的生命。可以看出，游戲在體育課堂充分發(fā)揮的關鍵作用。此外，在體育課程內容的選擇上，教師破舊立新，在原來的體育游戲里面添加新的原素，例如，踢毽、秋千等，使學生可以對體育課維持長久的激情。

三、提升體育隊伍的建設，提升對體育課堂教學的重視

小學體育課堂教學也是小學課程的關鍵構成部分。小學階段是小學生思維發(fā)展的關鍵階段，除開要學習基礎的文化課知識，也要培養(yǎng)參加體育鍛煉的習慣，為他們往后面的學習與生活，提供一個健康的體魄，協(xié)助其不斷健全與提高專業(yè)能力。小學體育課堂教學全是有體育教師開展組織與進行的，體育教師會正確引導學生學習體育技能與參加體育主題活動，因而，教師對體育教學水平有非常大影響。小學體育課堂教學水準和體育教師本身素質有關，因此相關部門應當提升基礎建設體育教師隊伍。

從總體上，最先要提升小學體育教師的新員工入職門坎，并對出色的體育教師給予優(yōu)渥的工資待遇，激勵大量的體育大學生參加到小學體育課堂教學團隊中，從源頭上推動小學體育教師技能和素質的提高。次之，學校應當學生配對充裕的體育教師資源，僅有使教師學生資源做到均衡，才可以提高小學體育課堂教學的品質與效率，使教師可以在有效的班集體容積下，盡心竭力與研究體育教學策略，能夠更好地正確引導每一位學生加強體育技能，學習體育知識。此外，一線體育教師不斷創(chuàng)新本身的教育理念，并貫徹于體育課堂教學當中，進而推動本身體育教學水平的提高。要想變成一名達標的小學體育教師，務必進一步學習，提升職業(yè)道德規(guī)范，塑造恰當教學理念，有著充足的體育課堂教學知識和技能。學校應當按時組織小學體育教師參與講座，提高教師的體育技術專業(yè)水準和專業(yè)能力，以達到社會發(fā)展針對小學體育教師的教學能力要求。

小學階段，教師關鍵對學生所把握的體育方法和體育能力開展考核評價。因而，教師要重視體育評價指標體系的有效性與有效化，這樣才能夠對學生的體育學習水準開展有效地調查。最先，教師要態(tài)度端正，在開展體育點評時依照規(guī)范嚴苛評分，這樣有益于提升學生對體育學習的高度重視。次之，教師高度重視每名所存有的主體差異，適度提升考評新項目，這樣才能夠更為精確地調查學生的體育綜合性水準。最終，應在最后點評成績中機里平常主要表現(xiàn)的成績，這樣能夠有效提升學生在平常課堂教學學習中的效率。搭建科學規(guī)范的體育評定管理體系不但可以推動學生體育水準的提升，還可以促進在我國體育基礎教育的進一步發(fā)展。

總而言之，教師切合課改的時尚潮流，對原來的教學方式與教學策略開展自主創(chuàng)新，進而做到推動學生體質提升的根本目的，促進小學體育課堂教學實效性的持續(xù)提高。

參考文獻：

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