郝秀元

摘 要：培養(yǎng)幼兒觀察能力，可促進(jìn)幼兒事業(yè)的開(kāi)拓，使得幼兒的認(rèn)知能力與智力等皆能得到不同程度的提升。因此教師應(yīng)給與其足夠的重視，綜合分析幼兒的狀況，制定科學(xué)的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;觀察能力;培養(yǎng)途徑

引言：

觀察是幼兒體驗(yàn)世界與觀察世界的有效途徑，借助觀察來(lái)獲取海量的信息，在大腦中進(jìn)行整合與歸納，從而對(duì)世界有一個(gè)獨(dú)屬于自身的認(rèn)知。培養(yǎng)幼兒觀察能力，即是讓幼兒更快的接觸世界與認(rèn)知世界，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。

一、多元活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒觀察興趣

活動(dòng)是幼兒獲取認(rèn)知信息的載體與重要方式，教師應(yīng)綜合分析幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡心理特征以及興趣愛(ài)好等，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜性更高的活動(dòng)。使得幼兒在具體的活動(dòng)中，啟動(dòng)思維以進(jìn)行外界信息感知，并構(gòu)建親身體驗(yàn)認(rèn)知。當(dāng)前適宜幼兒的活動(dòng)較多，但是對(duì)于觀察能力培養(yǎng)的活動(dòng)卻較少，因此教師應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)的篩選。

首先，教師可組織幼兒進(jìn)行踏青活動(dòng)，在自然界中觀察青山綠水、花草樹(shù)木，然幼兒在事物變化規(guī)律中進(jìn)行自然感知。其次，組織幼兒進(jìn)入社會(huì)觀察，到環(huán)衛(wèi)所、醫(yī)院、街道、工廠觀察工作人員的工作流程，比如醫(yī)生如何看病、環(huán)衛(wèi)工人怎樣保潔等。最后，可設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲是天性，讓幼兒在游戲過(guò)程中來(lái)觀察各種現(xiàn)象與事物，也可在其中扮演日常中較為常見(jiàn)的角色，比如交警、司機(jī)、運(yùn)動(dòng)員。構(gòu)建一個(gè)小的場(chǎng)景，讓各個(gè)幼兒在其中扮演具體的角色，通過(guò)演繹過(guò)程中的相互觀察，使得學(xué)生能夠在和諧、愉悅的氛圍中得到觀察能力的提升。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到幼兒的興趣點(diǎn)普遍較低，因此教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化活動(dòng)的流程與復(fù)雜程度，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，使得幼兒?lè)于參與其中，如此才能有機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力[1]。

二、創(chuàng)造觀察條件并提出觀察要求

幼兒身心成長(zhǎng)有著一定的規(guī)律，教師需把握不同年齡段幼兒所具備的觀察特點(diǎn)，為其適時(shí)提供觀察機(jī)會(huì)，使其在較好的觀察環(huán)境下進(jìn)行觀察。通常來(lái)說(shuō)，三歲上下的幼兒心理易產(chǎn)生波動(dòng)，大腦抑制與興奮不太平衡，好動(dòng)多動(dòng)、注意力集中困難，因此這個(gè)年齡段幼兒觀察事物印象相對(duì)來(lái)說(shuō)較為模糊籠統(tǒng);四歲幼兒對(duì)眼中的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，探索欲望較強(qiáng)，但是沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力，但是在分辨能力方面已是有所提升;五至六歲幼兒大腦抑制能力、興奮控制能力有了改善，大多時(shí)候可實(shí)現(xiàn)自身有效控制，能夠?qū)κ挛镉幸粋€(gè)較為清晰的認(rèn)知，大腦中建立的對(duì)于事物的印象較為完整。

綜合分析幼兒對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)規(guī)律，教師需在幼兒園日常活動(dòng)中對(duì)幼兒提出觀察要求。幼兒在進(jìn)行事物觀察時(shí)，往往會(huì)有片面性特點(diǎn)，只觀察自身感興趣的內(nèi)容，對(duì)需觀察的地方卻會(huì)有所忽略。針對(duì)這點(diǎn)，教師即可提出觀察要求，比如組織活動(dòng)區(qū)觀察動(dòng)物園猴子時(shí)，教師提出以下要求：觀察猴子毛皮顏色、上樹(shù)動(dòng)作、行為舉止、進(jìn)食表情、嬉戲狀態(tài)等。幼兒可在教師的具體要求下進(jìn)行定向的實(shí)時(shí)觀察，這能較大程度提升幼兒的觀察質(zhì)量，使其快速的把握一些關(guān)鍵信息。幼兒關(guān)注點(diǎn)穩(wěn)定程度不足，可提升幼兒興趣的內(nèi)容皆是幼兒的觀察重點(diǎn)，教師在幼兒觀察前提出要求，使得幼兒能夠集中其精力完成相應(yīng)的觀察任務(wù)，突出觀察的高效性與準(zhǔn)確性。

三、鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)并傳授其觀察方法

幼兒對(duì)于不懂的外界事物會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，因此通常會(huì)提出一些奇怪、幼稚、淺顯的問(wèn)題。教師面對(duì)這種狀況，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，給予積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不能置之不理，甚至是打擊斥責(zé)。幼兒有提問(wèn)的行為，代表其已經(jīng)對(duì)某項(xiàng)事物進(jìn)行了有效的觀察，思維亦在活動(dòng)。教師在回答幼兒?jiǎn)栴}后，還應(yīng)對(duì)其這種行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其能夠在其后的幼兒園生活中能加深入細(xì)致地觀察系列事物，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)觀察能力的有效提升[2]。

此外，在提升幼兒觀察興趣以提升其觀察積極性的同時(shí)，還應(yīng)教授幼兒具體的觀察方法，以此來(lái)提升其觀察效率。首先，需明確觀察目的，不論何種形式的觀察，都會(huì)包括對(duì)應(yīng)的觀察目的與觀察對(duì)象，明確了這兩項(xiàng)，幼兒的觀察力將得到有效的集中。比如在幼兒園進(jìn)行樹(shù)木觀察時(shí)，很多幼兒卻被周邊的花草所吸引，教師在此時(shí)即應(yīng)作出對(duì)應(yīng)的提醒，使得幼兒可“回歸正道”，集中觀察點(diǎn)。其次，明確觀察次序，事物觀察需具備適宜的切入點(diǎn)，有著一定的先后順序。比如在觀察小鳥時(shí)，教師即可指導(dǎo)幼兒具體的觀察順序：先觀察小鳥的整體形態(tài)，再觀察頭→嘴→羽毛→尾巴→爪等，由上及下、由遠(yuǎn)及近。最后，比較觀察。幼兒對(duì)很多相似事物沒(méi)有太強(qiáng)的敏感度，教師可指導(dǎo)幼兒通過(guò)比較觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)事物間的異同點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化觀察分辨能力。

結(jié)束語(yǔ)：

探究培養(yǎng)幼兒觀察能力的途徑，制定具體的培養(yǎng)策略，給學(xué)生提供一個(gè)良好的觀察環(huán)境，使得幼兒的思維能力以及信息處理能力得以提升。這對(duì)于豐富幼兒的生活，保證其健康快樂(lè)有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂芬.淺析如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].新課程（上），2018，（5）：19.

[2]陳華云.如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].新課程（小學(xué)），2018，（2）：94-95.