劉公哲

摘 要：微課以它獨(dú)有的記錄功能和高效性打入了現(xiàn)在的大小型課堂，在課堂上，老師利用微課可以記錄重要的講課過(guò)程。同時(shí)，在小組合作的背景下，微課也可以用來(lái)記錄同學(xué)們的討論和其他情況。與此同時(shí)，微課作為一種目前可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法，在目前已經(jīng)有大大小小的學(xué)校開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在如今新課改要求課堂從傳統(tǒng)課堂到新型師生課堂轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)下，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。基于此，本文章對(duì)合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)

引言

微課作為一種新的現(xiàn)代教學(xué)形式受到教師的歡迎。它被應(yīng)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程，為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、可理解的教學(xué)資源。通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的視頻，學(xué)生可以快速理解和掌握課堂上的重要內(nèi)容，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

一、借助微課視頻，提高合作學(xué)習(xí)效率

教師可將合作學(xué)習(xí)模式與微課視頻有效聯(lián)合。比如在教學(xué)二次函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)該課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)以圖文結(jié)合的方式，可加入彩虹、橋梁等代表生活的拋物線實(shí)物圖片以增強(qiáng)學(xué)生的觀看興趣。并布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，如圓的半徑為r，面積為S，請(qǐng)問(wèn)r與S之間的關(guān)系式如何表示？學(xué)生可在課前與小組成員共同對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論解決。在正式課堂教學(xué)前，還需由每小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，主要以二次函數(shù)的基礎(chǔ)概念為主，檢查完畢后將情況反饋給教師。教師根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以總結(jié)分析，促使課堂教學(xué)中知識(shí)講解更具針對(duì)性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以滿足所有學(xué)生的需求，這種情況下就可以在課后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題錄制相應(yīng)的微課視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)組內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，達(dá)到共同鞏固強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的效果。

二、借助微課視頻，小組合作布置作業(yè)

微課具有平時(shí)普通紙質(zhì)作業(yè)沒(méi)有的簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，以及隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行操作的特性，同時(shí)靈活度也更高。教師在為同學(xué)們布置作業(yè)的時(shí)候，可以采取微課的方法。可以是教師為不同的小組同學(xué)錄制視頻，也可以是小組同學(xué)合作按照老師的要求錄制視頻。提高教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，讓批改作業(yè)的方式不再拘泥于普通紙質(zhì)的形式。

三、借助微課視頻，高效開展課前預(yù)習(xí)

如果教師在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如，在教師教授與“軸對(duì)稱”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以借由微課將軸對(duì)稱的主要概念和定義展現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生將軸對(duì)稱與自己生活中所見到的事物進(jìn)行對(duì)比，找到軸對(duì)稱與生活的聯(lián)系。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。除此之外，教師也可以在微課中展示其他的對(duì)稱資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠快速地了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教師教授與“正方形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課，讓學(xué)生對(duì)正方形有初步的了解，并且讓學(xué)生自發(fā)地尋找在生活中的正方形物體，為物體拍攝照片。而在正式學(xué)習(xí)“正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以展示出學(xué)生所拍攝的照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片中的物體進(jìn)行觀察和評(píng)判，尋找其中最為符合正方形形狀的物體。通過(guò)這樣的方式，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，加速對(duì)新知識(shí)的掌握。

四、借助微課視頻，記錄小組合作討論情況

隨著小組合作進(jìn)入課堂，同學(xué)們的積極性有了很大的提升。但是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，光有了積極性是不夠的，還需要培養(yǎng)同學(xué)們的思維方式。在新型課堂上，我們可以把主角替換成學(xué)生，記錄學(xué)生的思維和解題方法。視頻記錄的方式可以使得同學(xué)們對(duì)自己研究出來(lái)的解題方式有一個(gè)更加深刻的記憶，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維的記錄，還可以為其他線上或線下的同學(xué)提供多重思路。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出一個(gè)互利互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課記錄學(xué)生表現(xiàn)，又從一定程度上促進(jìn)了同學(xué)們上課的積極性和趣味性。

五、借助微課視頻，課后復(fù)習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要付出較多的努力，學(xué)生僅僅依靠課堂上的聽講和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在下課花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段，教師可以將課堂上的一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，制作成微課發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固這些知識(shí)，真正理解和掌握這些知識(shí)。學(xué)生在接受到教師的微課以后，需要認(rèn)真地觀看和理解，如果觀看一次不能全部掌握，學(xué)生也可以多次反復(fù)觀看，從而真正地理解和鞏固已學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“平移”是一個(gè)相對(duì)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，還存在困惑，不知道如何操作。教師將這部分相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容制作成微課，學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)微課，對(duì)于理解和鞏固該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將起到積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

在越來(lái)越多的新型授課輔助方式出現(xiàn)的情況下，需要老師們不斷地學(xué)習(xí)新技能，與時(shí)俱進(jìn)，掌握到同學(xué)們的思想和喜好。根據(jù)他們喜歡的方式授課，會(huì)更容易激發(fā)起同學(xué)們的興趣。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，結(jié)合微課對(duì)課堂進(jìn)行輔助，可以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加輕松的多元化。截至目前，該方法是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂改革的巨大措施，同時(shí)，我們也希望這種教學(xué)方式在以后可以更加完善和規(guī)整。