康惠群

摘 要：新課標(biāo)要求教學(xué)工作者，不僅要提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。自主進(jìn)行創(chuàng)新的能力讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神，思維的發(fā)散能力讓學(xué)生思維得到開拓，團(tuán)隊合作的能力可以讓學(xué)生逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，然而對于大部分初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語知識較為困難。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是至關(guān)重要的，讓學(xué)生樹立正確的三觀。本文主要圍繞初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);英語教學(xué);培養(yǎng)策略

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)初中英語教學(xué)中還留有諸多問題。首先，有些英語老師在應(yīng)試教育的壓力下，過于追求學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)能力的緊要性，老師都認(rèn)為成績才是主要的，自然就輕視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的逐漸功力化，其本該掌握的能力受不到良好的教學(xué)指導(dǎo)，對已學(xué)英語知識做不到學(xué)以致用，受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生會逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺學(xué)習(xí)英語過于枯燥，學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。其次，開展英語教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生能夠更好地對話交流，但英語教師在日常課堂教學(xué)實踐中，以為關(guān)注學(xué)習(xí)成績的高低，英語的運(yùn)用能力在英語教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，老師卻不注重培養(yǎng)，只會一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)習(xí)英語脫離了原本的目的。最后，良好的英語運(yùn)用能力是至關(guān)重要的，基于初中年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以英語教師要不斷調(diào)整教學(xué)手段，以達(dá)到吸引學(xué)生專心聽講的目的。讓初中生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)。然而，在實際生活當(dāng)中，大部分英語教師只會通過傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式向同學(xué)們講解知識，并未培養(yǎng)他們具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此直接影響了學(xué)生將來的全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與的積極性，教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，展開具體的課堂教學(xué)工作，注重因材施教，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況，設(shè)計教學(xué)情境，讓他們在情境之中投入學(xué)習(xí)，并針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，老師要及時給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。此外，同學(xué)們可團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)具備的而自己有所欠缺的地方，不斷拓展學(xué)習(xí)范圍。初中階段的英語教師在日常的課堂教學(xué)實踐中，務(wù)必要重視培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。對大部分學(xué)生來說，當(dāng)前所處的年齡階段就意味著他們對任何新奇事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以，在學(xué)習(xí)英語的初步階段借助好奇心的驅(qū)動力，學(xué)生渴望能夠像教師一樣英語表達(dá)順暢流利。因此英語教師要抓住初中生這一特點，利用他們的探索欲望，將其迅速帶入課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，有效提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力，滿足他們的好奇心。

（二）構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系

初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)增加和學(xué)生之間的互動，通過有效的交流互動，掌握每一位同學(xué)身上存在的個體差異，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)授課。要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分認(rèn)清學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，杜絕教師是課堂主導(dǎo)授課現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及實踐應(yīng)用能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師要注重開展多樣性教學(xué)實踐活動，幫助初中生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化考評機(jī)制

初中英語老師在課堂教學(xué)過程中，需要完善自身教學(xué)評價機(jī)制，學(xué)生可通過教師的自我評價，了解自身的英語學(xué)習(xí)水平，教師也需要借助對每名同學(xué)的階段性學(xué)習(xí)評價，進(jìn)而設(shè)計出科學(xué)高效的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)得以順利開展。基于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，初中英語教師如何才能科學(xué)開展評價工作？這就需要教師根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，將評價機(jī)制多元化，在評價機(jī)制中設(shè)置諸如：自主先學(xué)、教學(xué)導(dǎo)入、編排課堂活動、課后總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固等內(nèi)容。老師和同學(xué)們是評價機(jī)制當(dāng)中的關(guān)鍵任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)師生間的交流互動，并且根據(jù)相互評價的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)過程中存在的問題，從而針對性進(jìn)行解決，有助于更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)束語

學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)以后，會憑借自身良好的修養(yǎng)和品質(zhì)面對接下來的學(xué)習(xí)和生活，通過扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去處理各種各樣的問題，這種修養(yǎng)品質(zhì)很大程度上決定了學(xué)生今后的發(fā)展方向。新課改標(biāo)準(zhǔn)施行以來，強(qiáng)調(diào)教育工作者要在課程教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的培育，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。初中階段的學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，英語老師務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生積累豐富的英語知識，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，一定要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將同學(xué)們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，為他們未來更好的工作和生活鋪好路。

參考文獻(xiàn)：

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