張鵬

摘 ?要：新課程改革背景下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)建多元化教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂中有所提升。因此，以學(xué)困生轉(zhuǎn)化為目的教學(xué)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中顯得尤為重要。另外，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的不同，造成學(xué)習(xí)過(guò)程必然存在差異。這要求教師們?cè)诮虒W(xué)中兼顧不同層次學(xué)生學(xué)情，因材施教。教師要顧及到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提升?；谏鲜?，本文中筆者就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

1中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課水平存在差異

從中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課水平分析來(lái)看，受成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件等因素影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)有操作水平存在一定差異。有些學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，有些學(xué)生停留在對(duì)計(jì)算機(jī)的初步了解階段。很多從小接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生或者是在小學(xué)、初中課外學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)生，具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生整體水平參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必要顧及到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，久而久之，差生和優(yōu)等生不能兼顧，一部分學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，還有一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課難度較大，難以接受。

1.2課程教學(xué)層次有待明確

計(jì)算機(jī)專業(yè)課需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，學(xué)生要了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程及軟硬件知識(shí)，在此基礎(chǔ)上需要學(xué)生進(jìn)一步對(duì)操作系統(tǒng)與辦公軟件等常用軟件進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師單純以案例展開(kāi)課堂教學(xué)難以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案明確教學(xué)層次，從而有針對(duì)性的展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)。

2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略分析

2.1引進(jìn)分層教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)理念

分層教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種沖擊，教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育變革的主要方向，要扮演好教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的角色，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將課堂的主體地位還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師需要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分層，制定適合學(xué)生的分層目標(biāo)，讓學(xué)生能夠接受分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在此過(guò)程中都有所提升。

2.2進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)

如何正確地開(kāi)展分層教學(xué)是需要教師關(guān)注的重點(diǎn)，并確保分層教學(xué)的科學(xué)性和合理性，才能夠提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確自己的責(zé)任，注重和學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況存在著很大的差異，所以教師需要分層進(jìn)行幫助，確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所提升。在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行分層提問(wèn)，這樣才能夠發(fā)揮課堂提問(wèn)的實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握更為全面的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要滲透分層教學(xué)理念，不能將注意力放在學(xué)生最后的結(jié)果上，更多的是需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，。此過(guò)程中教師要將學(xué)生看作是發(fā)展的人，在最終的考核過(guò)程中，需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣才能夠確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。

2.3提升教師能力

想要更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師的專業(yè)知識(shí)能力得到相對(duì)應(yīng)的提升，學(xué)校還需要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)傳輸新的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論以及新的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作方法。定期的組織教師外出參加各級(jí)各類培訓(xùn)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，讓教學(xué)與時(shí)代接軌，為學(xué)生畢業(yè)以后的社會(huì)實(shí)踐提供幫助。除此之外，教師之間還需要定期的研討，通過(guò)探討來(lái)分析在教學(xué)中教師存在的主要問(wèn)題以及學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題癥結(jié)所在，在不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討的過(guò)程中來(lái)提升教師的綜合素養(yǎng)，讓教師的綜合能力得到進(jìn)一步提升。教師的能力得到了提升，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的得以提升，在這種情況下學(xué)困生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)有相應(yīng)的大幅度改進(jìn)。

2.4根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，采用差異教學(xué)法能夠通過(guò)教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與情況。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)與任務(wù)完成情況進(jìn)行記錄與分析，并為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分。能夠達(dá)到教師基本要求的學(xué)生可以為其打3分，表現(xiàn)較好的學(xué)生可以為其打4分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以為其打5分。如果能在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助其他同學(xué)完成拔高題或附加題，則為其進(jìn)行額外加分。教師為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分的主要依據(jù)是學(xué)生的課堂任務(wù)完成過(guò)程及結(jié)果。日常課堂打分不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生期中、期末綜合評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。教師可以每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，督促落后的學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于有較大進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生予以精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生起到及時(shí)、有效的督促作用，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生更加主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文中提到的分層教學(xué)法，讓不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流，提升學(xué)生的協(xié)作能力和交流能力，進(jìn)而完成課堂教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教師需要做到根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層，確保同一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)處于同一水平，這樣才能夠科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行層次劃分，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。讓每一位學(xué)困生都能夠參與進(jìn)來(lái)，掌握更為豐富、全面的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

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