解群燕

摘 ?要：隨著現代社會分工細化，人們要達成某項目的，需要多人協作互助才能完成。這就使得教育改革中，不僅需要學生學會和掌握初中地理知識，還要逐漸形成團結互助的合作精神。這就要求教師在初中地理教學中，積極對當前合作學習出現的問題進行分析，重視合作學習對教學的影響，從而在教學實踐中合理運用合作學習。

關鍵字：初中地理;教學;合作學習

引言：教育改革在深化的過程中，打破了初中地理教學中教授教學方式，以改革中合作精神為中心，在加強學生地理知識學習的同時，讓學生在合作學習中提升地理學科素養(yǎng)的同時，形成團結合作互相的意識，從而提升學生對地理知識的運用能力。

一、初中地理合作學習開展中的情況

初中地理知識內容多，知識點較為零散，抽象性強，學生在較大難度的地理學習中，很難提起對地理知識的學習興趣。而地理教師正是發(fā)現了這些問題，積極進行合作學習的探索，借此培養(yǎng)學生的地理興趣，提升學生的學習能力，讓學生在合作中身心得到發(fā)展[1]。

然而在實際的合作學習教學中，教學效果沒有教師期待中的較大提升。這主要是教師在合作教學中，引導方式和方法不得當，學生在合作學習中無法對地理知識進行深層次的挖掘，最終使得學生對地理知識的理解較為淺顯，運用能力較弱。同時，在合作學習中，學生討論的話題容易出格，整個合作學習過程缺乏秩序，從而使得合作學習的效果無法發(fā)揮出來。

二、合作學習對地理教學的影響

合作共贏已經成為當今社會發(fā)展的主流，社會在人才篩選中，更加重視人才在團隊中的團結合作意識。地理教師在初中的教學中，讓學生在教師適當的引導下，借助合作學習的形式，摒棄了傳統教學的教授模式，學生自主性更強，更能在團結合作中完善自我。

三、探索合作學習在初中地理教學中的合理應用過程

（一）合作分組

在初中地理合作學習教學中，班級人數眾多，如果直接讓學生進行合作學習，不僅會使得整個教學處于無序狀態(tài)，還會直接影響到課堂效率。這時教師就可以借助合作分組的方式，對班級學生進行劃分，從而便于教師的課堂管理，學生也能在小組中深入合作、充分交流。在經過實踐探索中，人數過少，地理知識的內涵無法得到充分挖掘;而人數過多，又會致使學生討論與地理知識無關的內容，因此教師要將小組人數控制在五人左右，讓組員自主推薦組長，學生在合作學習中自我管理、互相監(jiān)督，從而在保證課堂秩序的同時，也提升了合作學習的效率[2]。

（二）合作學習中的任務布置

在初中地理教學中，教師應該提前對本節(jié)課的知識重點、難點、結構等進行研究，結合學生的能力和層次，布置適合的任務，讓學生在合作學習中，圍繞著任務開展，從而提升合作學習的效率和質量[3]。

例如，在《地圖的閱讀》教學中，教師在劃分好小組成員，并且分析完本課知識內容后，可以在課堂上展示臺灣的衛(wèi)星影像和地圖，讓學生根據教師布置的任務，自主展開合作學習討論。根據本課的知識內容，教師布置任務如下：閱讀地圖三要素有哪些？臺灣衛(wèi)星影像與地圖，哪種更容易分析出臺灣的地理情況？臺灣地圖中的三要素都有哪些，你能夠得到哪些地理信息？教師借助合理的任務布置，讓學生在小組合作學習中，加深了對比例尺、方向、圖例的認識，在合作討論學習中，提升了地圖三要素在課堂中的實踐性，學生能夠更好地運用地理知識。

（三）重視合作學習中的討論引導

教師在合作學習的開展中，不能直接放任學生自主學習，而是應該充分發(fā)揮自己的引導作用，借助各種手段，讓學生思考地理知識更加深入。

例如，在《自然災害》的教學中，學生在合作學習討論中，只能對自然災害的定義、種類、特點等有所認識，討論的過程更多是自然災害的表面，無法深入進行地理知識的探索。這時，教師就可以在課堂上播放我國自然災害的分布特點，借助視頻等內容，還原自然災害發(fā)生的過程，從而引導學生對自然災害的形成進行分析，讓學生討論當地常見的自然災害，從而讓學生認識到本課學習的目的。學生在教師的引導下，借助合作學習，討論出自己在面對自然災害時如何保護自己，降低災害對自身的影響。

（四）重視合作學習中的總結

合作學習總結能夠幫助學生梳理知識，完善自我，更能體現團結互助精神。例如，在《氣候》合作學習總結中，本課知識較多，比較零散，學生借助合作學習零散知識有了深入地了解。教師可以借助夏季氣溫分布特點、溫帶劃分及原因等，讓學生以小組形式進行知識總結，學生在小組中借助他人的分享，不斷對自己的疏漏進行了完善。

結束語

綜上所述，初中地理對于我國人才的發(fā)展具有重要影響，借助合作學習內容的探究，教師能夠更加重視合作學習教學的開展，讓學生在興趣的引導下，在自主參與中提升地理的各種能力，從而幫助學生在未來的發(fā)展中，借助合作互助的精神，共同推動我國社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 穆曉萍. 對初中地理小組合作學習教學方式的研究[J]. 文理導航，2020，000（001）：P.79-79.

[2] 周婷. 小組合作在初中地理教學中的運用[J]. 散文百家·國學教育，2020，000（003）：272.

[3] 夏國耘. 開展合作學習提升初中地理教學效果[J]. 讀天下（綜合），2020，000（001）：P.1-1.