劉一彤

摘 要：對于即將接受高等教育或進入社會工作的高中學生來說，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展極為重要。在高中信息技術教學過程中，教師對于學生核心素養(yǎng)的培育，有利于學生盡早適應當下信息環(huán)境促進學生全面發(fā)展。因此本文結合筆者自身對于核心素養(yǎng)的認識，以及多年來的教學實踐經(jīng)驗，從培育學生信息意識、發(fā)展學生信息能力、提高學生創(chuàng)新精神三個方面，對基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學展開深入探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);信息技術教學發(fā)展;高中信息教學;教學實踐

隨著新課標教學改革進程的不斷推進，如何在高中信息教學過程中培育學生信息核心素養(yǎng)，成為眾多教師不得不思考的問題。教師在實踐新課標教學改革與發(fā)展核心思想過程中逐漸深入理解核心素養(yǎng)的構成，并對學生的實際發(fā)展需求投入了更多的關注。信息學科具有其自身的獨特性，傳統(tǒng)教學模式中教師往往借助教師對于學生的實踐引導展開教學活動，而在踐行新課標教學理念過程中，眾多教師也對教學形式進行了積極的改革。但是要培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)，不能清除學生的實際情況和素質(zhì)發(fā)展需求。因此筆者以為，高中信息技術教師應充分尊重學生的基本特點，為學生創(chuàng)建一個利于學生信息素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，助力學生通過參與教師開展的教學活動，得到信息核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、豐富資料，提升學生信息意識

高中信息技術學科知識量大，學生如僅僅通過教材中的圖文結合資料進行理解與探究，那么無疑會讓學生花費更多的時間，且不利于學生將理論知識與實際生活場景需求進行聯(lián)系。此時教師需要豐富資料內(nèi)容，主動將新課知識內(nèi)容與學生實際生活，學習娛樂等方面進行結合，在提升學生自主學習意識和自主學習能力的同時，助力學生信息意識得到發(fā)展。

例如，在教學關于“word文檔內(nèi)容美化”相關內(nèi)容期間，鑒于本課知識可以用于幫助學生的其他學科知識的學習、復習等諸多方面，因此，教師為了提升學生信息意識，首先注重了鼓勵學生在課堂上的討論，用以提升學生將所學知識聯(lián)系實際場景需要的意識。如教師將學生進行分組并講解本課知識后，向每個小組提出了問題：“用word文檔進行文字處理的知識，是否可以應用于我們學習和生活中的方面呢？”學生針對此問題進行討論后，得到諸多答案，如“可以用于復習資料的整理”“可以用于知識點的羅列”“可以用于英文詞匯和語句的高效記憶”諸如此類。學生通過討論，對本課中的知識與學生實際生活中的應用場景進行了緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教師促進學生信息意識提升的目的。

二、高效引導，強化學生信息實踐

高中信息技術學科時間性強，學生在掌握具體的技能過程中需要頻繁實踐來深化，對于理論知識的理解以及操作步驟的記憶。傳統(tǒng)模式中教師引導學生進行逐步操作，效率低下。因此教師應根據(jù)學生的實際學習能力，結合具體教學內(nèi)容，通過高效引導激發(fā)學生主動實現(xiàn)潛能，強化學生的實踐，從而推動學生信息實操能力提升。

例如，在引導學生進行“excel函數(shù)應用”知識期間，教師為了強化學生信息實踐，以項目為單位進行了針對學生計算思維的培養(yǎng)，讓學生在練習過程中形成系統(tǒng)的思路。如教師在教學的開始，為學生提供了班級學生關于體育項目鍛練的表格信息，包括體育項目類別、鍛練時長、鍛煉時間等資料。學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行了關于“平均值”“最大值”“最小值”等數(shù)據(jù)的計算，在此基礎上，學生進行了關于利用函數(shù)計算結果的高效率實操練習。學生在整個Excel相關知識學習過程中，始終以項目的完成為目標，同時對于原數(shù)據(jù)素材進行整理，結合計算思維中對于基本操作步驟的規(guī)劃，融入數(shù)據(jù)計算目的，有效培養(yǎng)了學生對于函數(shù)應用的整體認識和實際操作步驟記憶，促進了學生信息信息實操能力的有效發(fā)展。

三、鼓勵創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)

在當下信息環(huán)境中，社會各界對學生靈活運用信息工具的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了更高的要求，因此創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是高中信息技術學科的核心素養(yǎng)重要組成部分。教師在傳授基本知識之余，應注重激發(fā)學生潛能，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展，學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教學“演示文稿的制作”相關內(nèi)容過程中，為了讓學生對本節(jié)知識進行熟練掌握，并能夠?qū)⑺鶎W應用與實際生活和娛樂需求，教師在課堂上鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐。教師讓學生們進行了歷屆學生在本節(jié)課堂上制作的精美作品觀看，學生由此產(chǎn)生了主動探究實踐學習的欲望。在學生進行初次高效率成功實踐基礎上，教師為學生發(fā)布了課堂學習任務，“題目自定，制作一個自己喜歡的演示文稿”，并以任務分解的方式為學生講解了各個知識點之間的關系。最后才是學生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。教師對于任務驅(qū)動教學方法的靈活運用，讓學生在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新實踐練習。在為教師積累高效教學策略積累的寶貴經(jīng)驗同時，促進了學生創(chuàng)新實踐能力的有效提升。

綜上所述，對于基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學展開的探究，就是教師通過豐富資料實現(xiàn)課堂上的高效引導，以及鼓勵學生自主創(chuàng)新應用所學，讓學生的信息意識得到更快發(fā)展信息能力得到鞏固，提升創(chuàng)新意識及能力得到進一步提高。因此在實踐教學過程中，高中信息技術教師應充分結合學生的信息核心素養(yǎng)，發(fā)展需求多樣化教學方法，在改革教學形式的同時也要改革學生學習的軟環(huán)境，通過學生自主學習、高效學習、創(chuàng)新學習，來實現(xiàn)教師培育高中學生信息核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]解月光，楊鑫，付海東. 高中學生信息技術學科核心素養(yǎng)的描述與分級[J]. 中國電化教育，2017（05）：8-14.

[2]李維明. 普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J]. 中國電化教育，2017（05）：26-29.