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        試析“管育并重”德育模式下中職班主任管理

        2021-08-02 09:22:43周團(tuán)章
        關(guān)鍵詞:德育模式管育并重分析

        周團(tuán)章

        摘 要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展,人們對(duì)于孩子們的教育問題越來越重視,而中職教育也是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分。很多學(xué)生們?cè)谥新毜膶W(xué)習(xí)階段當(dāng)中是處于一個(gè)青少年的時(shí)期,為了能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生們健康成長(zhǎng)和發(fā)展,班主任管理工作是非常重要的,不僅需要對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教育,本篇文章就是以管育并重德育模式下,中職班主任的管理為中心而展開討論和分析的。

        關(guān)鍵詞:管育并重;德育模式;中職班主任;管理;分析

        中職階段的班主任管理工作,對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展來說,都有著十分關(guān)鍵的作用,班主任老師需要在平時(shí)的工作當(dāng)中將德育并重的德育教育模式合理地進(jìn)行應(yīng)用,這樣才能夠讓學(xué)生們得到更加全面的發(fā)展。因此,教師需要積極地去對(duì)德育并重的教育方式進(jìn)行更加深入的研究和學(xué)習(xí),然后靜靜地去采取多元化的方式來提高班主任管理工作的效果,促進(jìn)中職院校的發(fā)展。

        一、分析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

        進(jìn)入到中職院校當(dāng)中的學(xué)生們,還處于一個(gè)青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,就是需要在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)情況進(jìn)行充分的了解,從而才能夠做到因材施教,采取一些針對(duì)性的方式來給學(xué)生們進(jìn)行正確的教育。為了能夠充分地去提高中職院校班主任的管理工作效果,需要從管和育這兩個(gè)方向進(jìn)行入手。首先,學(xué)生們?cè)谇啻浩诘某砷L(zhǎng)過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象,在這個(gè)過程當(dāng)中,教師需要積極地去觀察學(xué)生們的心理狀態(tài)變化,并且會(huì)有一些學(xué)生在這個(gè)階段當(dāng)中對(duì)感情表現(xiàn)很冷漠,缺少一定的集體意識(shí),教師需要對(duì)這種現(xiàn)象引起足夠的重視。第二就是學(xué)生們也會(huì)存在一些個(gè)性化的問題,很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較懶散,并且在日常的生活當(dāng)中會(huì)過度的去追求個(gè)性自我。第三,很多中職學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會(huì)充分的考慮到擇業(yè)方面的問題,但是由于缺少一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴,主要是由于學(xué)生們的心智發(fā)育不夠成熟。因此,教師在平時(shí)的教育管理工作當(dāng)中,需要對(duì)學(xué)生們的各種情況進(jìn)行積極的了解,結(jié)合學(xué)生們的不同情況來進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),這樣才能夠充分地去促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和成長(zhǎng)。

        二、策略分析

        (一)根據(jù)職業(yè)角度對(duì)管理理念進(jìn)行更新

        班主任在日常的管理工作當(dāng)中,不僅需要讓學(xué)生們掌握一定的知識(shí),同時(shí)也需要注重學(xué)生們素質(zhì)方面的教育工作。所以在日常的工作當(dāng)中不斷地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念,對(duì)于之前工作當(dāng)中所存在的一些問題,要進(jìn)行及時(shí)解決和調(diào)整,將一些新的教育觀念融入到平時(shí)的管理工作當(dāng)中,從而才能夠有效地去提高管理工作的質(zhì)量和水平。首先,對(duì)于之前那種傳統(tǒng)的粗放型管理方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新,需要對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理,因?yàn)楹芏喟嗉?jí)當(dāng)中的人數(shù)都非常多,所以就會(huì)存在粗放的管理現(xiàn)象,如果不能夠掌握學(xué)生們的各種情況,班主任管理工作也會(huì)受到很大的影響和限制。其次,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候,需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,積極地去關(guān)注并愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)橐恍W(xué)生們?cè)谶M(jìn)入中職院校當(dāng)中就會(huì)存在一定的自卑心理,長(zhǎng)時(shí)間處于自卑狀態(tài),就會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展,所以教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加密切的關(guān)注,并且?guī)椭鷮W(xué)生們?nèi)ソ⒊鲎孕判摹?/p>

        (二)對(duì)“管”的作用引起重視

        班主任老師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作的時(shí)候,需要對(duì)“管”進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí),在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候,可以結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來制定完善的管理制度,比如,在開學(xué)的時(shí)候可以和同學(xué)們一起制定班級(jí)的管理制度,這樣學(xué)生們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會(huì)自覺地進(jìn)行遵守。其次,對(duì)于在班級(jí)管理工作當(dāng)中所遇到的一些學(xué)生的隱私問題時(shí)要給予一定的保護(hù)。除此之外,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成自我監(jiān)督的良好習(xí)慣。

        (三)根據(jù)德育教育實(shí)現(xiàn)人本管理

        德育教育也是中職院校教育工作中的重要內(nèi)容,班主任在平時(shí)的管理工作當(dāng)中融入一些德育教育的內(nèi)容,能夠?qū)W(xué)生們的發(fā)展和成長(zhǎng)起到一定的引導(dǎo)作用,并且也能夠有效地去培養(yǎng)學(xué)生們的道德素質(zhì)??梢酝ㄟ^一些實(shí)際的案例來給學(xué)生們進(jìn)行德育方面的教育。比如,班主任老師在平時(shí)的管理工作當(dāng)中,可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件,或者是學(xué)生們感興趣的事情來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育,在上課的時(shí)候讓學(xué)生們先對(duì)這些事件進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng),表達(dá)一下自己的看法,然后教師就需要由這些熱點(diǎn)事件引入到德育教育的內(nèi)容上,這樣能夠有效地去提高德育教育的效果。

        (四)積極完善管理模式

        管理方式的運(yùn)用在一定程度上會(huì)影響班主任管理工作的效果。中職院校當(dāng)中的學(xué)生們可能會(huì)在家庭成長(zhǎng)過程當(dāng)中受到很多溺愛,所以在學(xué)校當(dāng)中就會(huì)缺少一定的合作意識(shí),并且可能會(huì)出現(xiàn)一些逆反心理表現(xiàn)。教師在遇到這種情況的時(shí)候,不要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)和強(qiáng)制教育,而是要主動(dòng)去和學(xué)生們進(jìn)行交流,然后從平時(shí)的工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)正確的影響。因此,教師在平時(shí)的管理工作當(dāng)中,需要不斷地去豐富管理的方式,這樣才能夠更好地去進(jìn)行學(xué)生管理工作。

        三、結(jié)束語

        總而言之,德育并重模式對(duì)于中職班主任管理工作來說有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值,教師在平時(shí)的管理工作當(dāng)中,也需要不斷地去學(xué)習(xí)一些新的管理觀念和方式,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉曉慧.關(guān)于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智,2019,99(19):196-197.

        [2]李晶.“管育并重”德育模式下的技工院校班主任管理工作[J].國(guó)際公關(guān),2019,99(04):139.

        [3]曹世方.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019,99(04):41.

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