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        中考復(fù)習(xí)中的課外古詩教學(xué)

        2021-08-02 08:32:49劉勇
        關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí)鑒賞教學(xué)

        劉勇

        摘 要:學(xué)習(xí)古詩文對(duì)中學(xué)生來說有著重要的意義,一方面能充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,另一方面能提升學(xué)生自身的欣賞能力。而教師在為初中學(xué)生進(jìn)行古詩復(fù)習(xí)的過程中,不僅要立足于課本內(nèi)的古詩,還要著眼于課外的古詩,注重學(xué)生對(duì)課外古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞,全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。本文從教師為學(xué)生開展課外古詩教學(xué)入手,探析提升學(xué)生鑒賞能力的有效方法,讓學(xué)生從作品中去與作者產(chǎn)生共鳴,感受作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟古詩的真意,達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

        關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);課外古詩;鑒賞;教學(xué)

        引言:

        近幾年來,中考古詩鑒賞題的范圍不僅在于書本之內(nèi),還涉及課外的一部分古詩。而古詩因其意象朦朧,表達(dá)晦澀的特點(diǎn)成為學(xué)生復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn),許多學(xué)生只對(duì)書本上的古詩進(jìn)行熟悉的背誦和學(xué)習(xí),面對(duì)中考試題中出現(xiàn)的新古詩,就會(huì)無從下手,對(duì)于古詩中部分詞語、手法、感情無法正確解讀,導(dǎo)致語文成績(jī)得不到提高。根據(jù)調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對(duì)問題的敏感性不夠,文字表達(dá)能力欠缺,對(duì)古詩的寫作手法判斷不準(zhǔn)確,綜合看來,是學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力較低,導(dǎo)致學(xué)生在答題的過程中,無法做到精準(zhǔn)的理解。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還要多培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,通過課外的古詩加強(qiáng)學(xué)生的理解訓(xùn)練,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

        一、了解作者的生活背景

        對(duì)于課外古詩文的學(xué)習(xí),我們必須要掌握作者的寫作背景,才能對(duì)作者的寫作意圖做到準(zhǔn)確的掌握。在欣賞作品的過程中,作者的性格特征以及興趣愛好都能成為我們解讀古詩的重要線索,我們可以從書本上學(xué)到的關(guān)于作者生活的環(huán)境,結(jié)合課外古詩中作者寫作時(shí)身處的環(huán)境入手,對(duì)古詩進(jìn)行逐一的解讀[1]。

        比如在學(xué)習(xí)王維《竹里館》時(shí),首先要了解唐代詩人王維是在自己晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的這一首詩。晚年的詩人王維,他沒有了名利的羈絆,在精神世界上是完全放松的。了解了作者的這些生活背景,才能更好地理解這一首古詩的內(nèi)涵,感受詩人與自然對(duì)話與天地精神往來的愜意,感受隱居生活的美好。因此,了解作者的生活背景,把握作者的思想傾向,將課內(nèi)古詩的知識(shí)作為基礎(chǔ),從而開展對(duì)課外古詩的復(fù)習(xí),才能提高學(xué)生自身的古詩鑒賞能力。

        二、注重文字的賞析

        在一首古詩之中,往往會(huì)有固定的詩眼,學(xué)生可以通過對(duì)詩眼的賞析,從而猜測(cè)作者的情感流向[2]。同時(shí),一些古詩因?yàn)樵娧鄣狞c(diǎn)綴,整體上的情感得到了良好的升華,更便于學(xué)生理解詩文的大意。因此,教師在日常的詩文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解讀步驟的正確性,指導(dǎo)學(xué)生在一首古詩中尋找詩眼的能力。這樣一來,學(xué)生在對(duì)課外古詩的復(fù)習(xí)時(shí),就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解讀古詩。

        比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)李商隱的古詩《無題》的時(shí)候,就可以引導(dǎo)學(xué)生先找出詩文的詩眼,在圍繞詩眼對(duì)詩文進(jìn)行逐一的解讀。如先通過詩眼“思華年”猜測(cè)作者寫這首詩存有思憶逝去的歲月的意思,再圍繞詩眼展開對(duì)詩文中“春蠶”“蠟炬”“曉鏡”“云鬢”“蓬山”“青鳥”等詞語的解讀,結(jié)合文中出現(xiàn)的特殊意象,理解作者對(duì)人生的感悟和對(duì)人身境況的態(tài)度。將作者的寫作意圖延著詩眼挖掘出來,對(duì)詩文進(jìn)行多角度的鑒賞,從而精準(zhǔn)的把握作者想要表達(dá)出來的情感。

        三、分析意象和寫作手法

        想要對(duì)古詩文進(jìn)行全面并且精確的解讀,還要掌握各種意象想要表達(dá)的意思,以及文中所用到的各種手法,從這些方面入手,才能全面了解古詩文語言的特色和其中蘊(yùn)含的深層意思[3]。如李白的《春夜洛城聞笛》中,全詩緊扣“聞”,詩人寫的是自己聞笛的感受。詩中,“洛城”表明了是客居,“春夜”點(diǎn)出了季節(jié)和具體時(shí)間,且詩人寫笛聲是“暗飛”,暗字是關(guān)鍵,有多重意蘊(yùn)。全詩看似描寫音樂,實(shí)則表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,讓人讀來十分感動(dòng)。

        當(dāng)然,古詩文中的寫作手法不僅這些,還有如擬人、白描、借景抒情等多個(gè)修辭手法、表現(xiàn)手法。這些手法對(duì)于學(xué)生解讀古詩文起到了鑰匙的作用,當(dāng)學(xué)生拿到一篇新的古詩而無從下手時(shí),就可以先分析其中運(yùn)用的各種手法,猜測(cè)作者想要通過寫作手法來表達(dá)的潛在情感。這樣一來,不斷對(duì)修辭以及表現(xiàn)手法進(jìn)行反復(fù)分析,從而提升學(xué)生的鑒賞能力,達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。

        四、充分體會(huì)作者的情感

        在對(duì)古詩文的鑒賞中,最難也是最重要的一點(diǎn),是充分理解作者的情感,與作者產(chǎn)生共鳴,從作者的角度去感受創(chuàng)作時(shí)的情境。只要做到這一點(diǎn),學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)得到巨大的提高,而想要真正體會(huì)到作者的情感,就要反復(fù)揣摩詩文中的語言特色,將一些文字的意思進(jìn)行深入的剖析,理解文字所要表達(dá)的另一層意思。同時(shí),要充分掌握詩文中各個(gè)意象的含義,結(jié)合這些意象創(chuàng)建作者想要構(gòu)建的意境,再聯(lián)系作者的生活背景以及寫作時(shí)的處境,通過各種創(chuàng)作手法來解讀作者真正的寫作的意圖和主旨情感,對(duì)古詩文進(jìn)行多角度的賞析,并進(jìn)行舉一反三全面開展古詩復(fù)習(xí)[4]。

        結(jié)束語

        總而言之,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考的古詩復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),要充分掌握考試的角度,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),根據(jù)對(duì)歷年中考試題的解讀,了解到大部分古詩試題的意圖,是想引導(dǎo)學(xué)生通過書本上的知識(shí)來對(duì)新詩文進(jìn)行解讀,主要考核學(xué)生的鑒賞能力。這就要求學(xué)生具備靈活的解題思路和扎實(shí)的鑒賞知識(shí),才能在考試的過程中做到心手相應(yīng)。教師在對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)古詩文的學(xué)習(xí),同時(shí)注重學(xué)生對(duì)課外古詩文的鑒賞練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,做到以教材為基礎(chǔ),向課外拓展延伸的中考復(fù)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹兆霞."悅"讀古詩傳承經(jīng)典——淺談初中語文古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)策略[J].新智慧,2020,000(010):30.

        [2]劉愛嬌.提升初中語文古詩詞教學(xué)效率的有效方法[J].知識(shí)窗(教師版),2019(12).

        [3]邱香.中考古詩詞復(fù)習(xí)的有效方法研究[J].語文課內(nèi)外,2020,000(009):359.

        [4]沈愛萍.應(yīng)對(duì)中考古詩詞復(fù)習(xí)的策略[J].學(xué)苑教育,2020,000(001):P.38-38.

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