劉勇

摘 要：學(xué)習(xí)古詩文對(duì)中學(xué)生來說有著重要的意義，一方面能充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面能提升學(xué)生自身的欣賞能力。而教師在為初中學(xué)生進(jìn)行古詩復(fù)習(xí)的過程中，不僅要立足于課本內(nèi)的古詩，還要著眼于課外的古詩，注重學(xué)生對(duì)課外古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。本文從教師為學(xué)生開展課外古詩教學(xué)入手，探析提升學(xué)生鑒賞能力的有效方法，讓學(xué)生從作品中去與作者產(chǎn)生共鳴，感受作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟古詩的真意，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí);課外古詩;鑒賞;教學(xué)

引言：

近幾年來，中考古詩鑒賞題的范圍不僅在于書本之內(nèi)，還涉及課外的一部分古詩。而古詩因其意象朦朧，表達(dá)晦澀的特點(diǎn)成為學(xué)生復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生只對(duì)書本上的古詩進(jìn)行熟悉的背誦和學(xué)習(xí)，面對(duì)中考試題中出現(xiàn)的新古詩，就會(huì)無從下手，對(duì)于古詩中部分詞語、手法、感情無法正確解讀，導(dǎo)致語文成績(jī)得不到提高。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)問題的敏感性不夠，文字表達(dá)能力欠缺，對(duì)古詩的寫作手法判斷不準(zhǔn)確，綜合看來，是學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力較低，導(dǎo)致學(xué)生在答題的過程中，無法做到精準(zhǔn)的理解。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要多培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過課外的古詩加強(qiáng)學(xué)生的理解訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

一、了解作者的生活背景

對(duì)于課外古詩文的學(xué)習(xí)，我們必須要掌握作者的寫作背景，才能對(duì)作者的寫作意圖做到準(zhǔn)確的掌握。在欣賞作品的過程中，作者的性格特征以及興趣愛好都能成為我們解讀古詩的重要線索，我們可以從書本上學(xué)到的關(guān)于作者生活的環(huán)境，結(jié)合課外古詩中作者寫作時(shí)身處的環(huán)境入手，對(duì)古詩進(jìn)行逐一的解讀[1]。

比如在學(xué)習(xí)王維《竹里館》時(shí)，首先要了解唐代詩人王維是在自己晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的這一首詩。晚年的詩人王維，他沒有了名利的羈絆，在精神世界上是完全放松的。了解了作者的這些生活背景，才能更好地理解這一首古詩的內(nèi)涵，感受詩人與自然對(duì)話與天地精神往來的愜意，感受隱居生活的美好。因此，了解作者的生活背景，把握作者的思想傾向，將課內(nèi)古詩的知識(shí)作為基礎(chǔ)，從而開展對(duì)課外古詩的復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生自身的古詩鑒賞能力。

二、注重文字的賞析

在一首古詩之中，往往會(huì)有固定的詩眼，學(xué)生可以通過對(duì)詩眼的賞析，從而猜測(cè)作者的情感流向[2]。同時(shí)，一些古詩因?yàn)樵娧鄣狞c(diǎn)綴，整體上的情感得到了良好的升華，更便于學(xué)生理解詩文的大意。因此，教師在日常的詩文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解讀步驟的正確性，指導(dǎo)學(xué)生在一首古詩中尋找詩眼的能力。這樣一來，學(xué)生在對(duì)課外古詩的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解讀古詩。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)李商隱的古詩《無題》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生先找出詩文的詩眼，在圍繞詩眼對(duì)詩文進(jìn)行逐一的解讀。如先通過詩眼“思華年”猜測(cè)作者寫這首詩存有思憶逝去的歲月的意思，再圍繞詩眼展開對(duì)詩文中“春蠶”“蠟炬”“曉鏡”“云鬢”“蓬山”“青鳥”等詞語的解讀，結(jié)合文中出現(xiàn)的特殊意象，理解作者對(duì)人生的感悟和對(duì)人身境況的態(tài)度。將作者的寫作意圖延著詩眼挖掘出來，對(duì)詩文進(jìn)行多角度的鑒賞，從而精準(zhǔn)的把握作者想要表達(dá)出來的情感。

三、分析意象和寫作手法

想要對(duì)古詩文進(jìn)行全面并且精確的解讀，還要掌握各種意象想要表達(dá)的意思，以及文中所用到的各種手法，從這些方面入手，才能全面了解古詩文語言的特色和其中蘊(yùn)含的深層意思[3]。如李白的《春夜洛城聞笛》中，全詩緊扣“聞”，詩人寫的是自己聞笛的感受。詩中，“洛城”表明了是客居，“春夜”點(diǎn)出了季節(jié)和具體時(shí)間，且詩人寫笛聲是“暗飛”，暗字是關(guān)鍵，有多重意蘊(yùn)。全詩看似描寫音樂，實(shí)則表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，讓人讀來十分感動(dòng)。

當(dāng)然，古詩文中的寫作手法不僅這些，還有如擬人、白描、借景抒情等多個(gè)修辭手法、表現(xiàn)手法。這些手法對(duì)于學(xué)生解讀古詩文起到了鑰匙的作用，當(dāng)學(xué)生拿到一篇新的古詩而無從下手時(shí)，就可以先分析其中運(yùn)用的各種手法，猜測(cè)作者想要通過寫作手法來表達(dá)的潛在情感。這樣一來，不斷對(duì)修辭以及表現(xiàn)手法進(jìn)行反復(fù)分析，從而提升學(xué)生的鑒賞能力，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。

四、充分體會(huì)作者的情感

在對(duì)古詩文的鑒賞中，最難也是最重要的一點(diǎn)，是充分理解作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從作者的角度去感受創(chuàng)作時(shí)的情境。只要做到這一點(diǎn)，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)得到巨大的提高，而想要真正體會(huì)到作者的情感，就要反復(fù)揣摩詩文中的語言特色，將一些文字的意思進(jìn)行深入的剖析，理解文字所要表達(dá)的另一層意思。同時(shí)，要充分掌握詩文中各個(gè)意象的含義，結(jié)合這些意象創(chuàng)建作者想要構(gòu)建的意境，再聯(lián)系作者的生活背景以及寫作時(shí)的處境，通過各種創(chuàng)作手法來解讀作者真正的寫作的意圖和主旨情感，對(duì)古詩文進(jìn)行多角度的賞析，并進(jìn)行舉一反三全面開展古詩復(fù)習(xí)[4]。

結(jié)束語

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考的古詩復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要充分掌握考試的角度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)對(duì)歷年中考試題的解讀，了解到大部分古詩試題的意圖，是想引導(dǎo)學(xué)生通過書本上的知識(shí)來對(duì)新詩文進(jìn)行解讀，主要考核學(xué)生的鑒賞能力。這就要求學(xué)生具備靈活的解題思路和扎實(shí)的鑒賞知識(shí)，才能在考試的過程中做到心手相應(yīng)。教師在對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)古詩文的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)課外古詩文的鑒賞練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，做到以教材為基礎(chǔ)，向課外拓展延伸的中考復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹兆霞."悅"讀古詩傳承經(jīng)典——淺談初中語文古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)策略[J].新智慧，2020，000（010）：30.

[2]劉愛嬌.提升初中語文古詩詞教學(xué)效率的有效方法[J].知識(shí)窗（教師版），2019（12）.

[3]邱香.中考古詩詞復(fù)習(xí)的有效方法研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（009）：359.

[4]沈愛萍.應(yīng)對(duì)中考古詩詞復(fù)習(xí)的策略[J].學(xué)苑教育，2020，000（001）：P.38-38.