胡蘭芳

摘 要：學(xué)好語文對于我們每個人的成長歷程來說是非常重要的，因為只有充分了解并掌握漢字的音、形、義，打下堅實的基礎(chǔ)，才能更好地在后期有效地開展語文課程的學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育的小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為塑造的重要階段，在此過程中，老師要充分發(fā)揮孩子的主體地位，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的方式和手段，引導(dǎo)孩子走進(jìn)中國漢字。同時老師也要重視識字教學(xué)的過程，有效利用現(xiàn)代化媒體形式，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字趣味教學(xué);運(yùn)用探討

1引言

小學(xué)階段是提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要階段，對于小學(xué)低年級的語文課程來說，要充分發(fā)揮識字教學(xué)的作用，因為小學(xué)語文要求學(xué)生要掌握必要的漢字量，只有在這個基礎(chǔ)下，他們才能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中去。但是，由于學(xué)生需要認(rèn)識的漢字量比較多，這也會造成他們學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。對此，小學(xué)語文老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視學(xué)生是識字學(xué)習(xí)中的主體，利用多種形式組織學(xué)生有關(guān)漢字學(xué)習(xí)的活動，強(qiáng)化他們對于我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，最大程度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題

2.1教師教學(xué)理念落后，不重視教學(xué)反思

老師的思想和行為對于小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中的影響是很大的，因為小學(xué)老師作為他們重要的引路人，對于他們的認(rèn)知水平和行為方式起著一定的塑造作用。針對當(dāng)前部分小學(xué)語文老師的教學(xué)情況來說，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和方式來為學(xué)生講授有關(guān)漢字認(rèn)識方面的內(nèi)容，在課堂上，僅僅強(qiáng)調(diào)漢字單一的知識，而不能夠聯(lián)系學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，這充分反映了小學(xué)語文老師針對此教學(xué)板塊的重視程度不夠高，這會嚴(yán)重阻礙識字教學(xué)的進(jìn)程，也不利于教學(xué)效果的展現(xiàn)。

2.2教學(xué)形式過于單一，效率低下

小學(xué)低年級的學(xué)生，在思想和行為上都不夠成熟，他們比較喜歡做游戲和玩耍，這就要求小學(xué)語文老師在進(jìn)行識字教學(xué)板塊中，要充分創(chuàng)新教學(xué)的方式，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生展示視頻圖片和歌曲等形式，幫助學(xué)生更好的理解漢字，讓他們能夠更好地掌握識別文字的水平。而就當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語文老師來說，他們的教學(xué)形式過于單一，不能依據(jù)社會發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和方式，也不能夠很好地將學(xué)生帶入到漢字教學(xué)的過程，造成教學(xué)效率低下的局面。然而這種現(xiàn)象對于落實素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求來說是不利的，特別是在核心素養(yǎng)背景下，教師如果不能改變自己的教學(xué)方式，就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，配合度不夠高

興趣是最好的老師，特別是針對小學(xué)階段來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力就是他們對于該課程的興趣，作為小學(xué)語文的老師來說，他們首先要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動廣大學(xué)生都參與到識字教學(xué)的過程中來，老師可以為他們講授關(guān)于識別漢字的意義和作用，通過一些生動有趣的形式，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和認(rèn)識漢字。因為如果學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性不高的話，就會造成知識講授與學(xué)生相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。

3把趣味性識字教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的策略

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂

識字教學(xué)取得的成效是否顯著，和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是密切相關(guān)的，這就啟示小學(xué)語文老師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，要運(yùn)用合理的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生最大程度的參與識字教學(xué)的過程。例如，老師在為學(xué)生講解有關(guān)單人旁的漢字知識時，可以采用分小組的形式，讓班級的每個學(xué)生都能參與到教學(xué)的過程，老師可以利用開心歡樂碰的游戲形式，讓不同小組的學(xué)生分別拿著偏旁和與偏旁組成漢字的圖板，讓他們自己去進(jìn)行漢字組合。通過這種游戲的形式，不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能夠達(dá)到更好的教學(xué)要求。這有利于加深學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)識，幫助他們更好的去掌握漢字的組成方式。

3.2將生活化教學(xué)方法與識字教學(xué)相結(jié)合

生活化的教學(xué)方法，在小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是舉足輕重的，教師要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)方法的重要性，將識字教學(xué)的過程與生活化教學(xué)方式有效結(jié)合起來。例如，老師在講解有關(guān)山川、河流、草木等漢字和詞語時，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己平時的生活經(jīng)歷來對這些漢字和詞語進(jìn)行畫面的想象。這樣的方式可以充分將教學(xué)的過程滲透到生活中來，也能夠讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生掌握生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

3.3利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式

識字教學(xué)的過程對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，是比較枯燥和乏味的，這就要求小學(xué)語文老師要采用豐富多彩的教學(xué)形式開展此教學(xué)模塊的講解。因為小學(xué)的孩子們理解能力比較差，他們一般不喜歡呆板的教學(xué)形式。因為他們的天性比較活潑、好動，他們喜歡比較有趣的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師可以在網(wǎng)上找一些與識字教學(xué)相關(guān)的短視頻，通過動畫視頻的播放來最大程度地吸引孩子們的注意力，讓他們能夠參與到識字教學(xué)的課堂當(dāng)中去。采用這種方式，不僅可以豐富語文識字教學(xué)的內(nèi)涵，也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的階段來說是非常重要的。因為采用這種方式可以最大程度結(jié)合小學(xué)生們身心發(fā)展的特點來進(jìn)行授課，這不僅可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以幫助老師對于學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛語言、愛漢字的良好習(xí)慣。

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