吳伯培

【摘要】強(qiáng)化體育教學(xué)是近年來我國體育教育改革與發(fā)展的重要方向。田徑是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于強(qiáng)化健體具有舉足輕重的作用。為此，本文以G小學(xué)作為研究對象，通過實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了研究，研究得出以下結(jié)論：G小學(xué)基于國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了田徑課程，但課時(shí)設(shè)置上因年級不同以及教師等因素的影響沒有統(tǒng)一的規(guī)定;教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置因年級而略有差異，低年級以常規(guī)性且難度偏度的田徑項(xiàng)目為主，高年級的難度則略有提升;體育教師對于田徑教學(xué)重視度相對較好，但田徑專項(xiàng)教師較少;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對田徑課認(rèn)知片面化，重視程度不夠;場地器材的缺乏。以上幾點(diǎn)直接影響著田徑課的有效可持續(xù)開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);田徑;開展現(xiàn)狀;影響因素

一、引言

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，體育教育則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而田徑是體育教學(xué)的重要組成部分。本課題選取G小學(xué)田徑為案例進(jìn)行研究，研究目的在于了解該小學(xué)田徑課程開展情況以及影響因素，由此給出合理化的訓(xùn)練建議，以希望能夠促進(jìn)小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。本研究以調(diào)查G小學(xué)田徑教學(xué)的開展情況為主線，通過對G小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀和場地器材進(jìn)行調(diào)查，找出制約G小學(xué)田徑教學(xué)發(fā)展的主要因素，制定促進(jìn)G小學(xué)田徑開展的相應(yīng)對策，從而促進(jìn)G小學(xué)田徑教學(xué)又好又快的發(fā)展，進(jìn)而以點(diǎn)帶面折射出當(dāng)?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)相關(guān)小學(xué)田徑的不足。希望借此引起相關(guān)單位對于提升小學(xué)田徑教學(xué)的重視度，強(qiáng)化場地器材的建設(shè)，強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，強(qiáng)化田徑教學(xué)的考核等，推動(dòng)田徑教學(xué)在當(dāng)?shù)氐慕】蛋l(fā)展。

二、研究對象與方法

（一） 研究對象

以小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)開展為研究對象。

（二） 研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及學(xué)校圖書館等途徑，查閱與小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀相關(guān)相關(guān)的論文與著作，在本文的研究和撰寫中借鑒其中的理論知識(shí)和研究方法。

2.問卷調(diào)查法

結(jié)合本文研究的需求，了解G小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)開展情況，向G小學(xué)體育教師發(fā)放《G小學(xué)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查》，包括了學(xué)校田徑課程開設(shè)情況、教學(xué)方法、課時(shí)分配、教學(xué)項(xiàng)目等，共發(fā)放了4份體育教師問卷，全部收回且有效。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

結(jié)合問卷獲取到的數(shù)據(jù)，利用Excel軟件加以整理分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）G小學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀

1.田徑教學(xué)課時(shí)

課時(shí)是保證田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基礎(chǔ)。小學(xué)生身體素質(zhì)的提高、田徑動(dòng)作定型、田徑技能的形成與運(yùn)用必須有一定的練習(xí)時(shí)間做保證，經(jīng)過身體的不斷練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能的形成才能實(shí)現(xiàn)。如表1所示，有1位體育教師安排了11-13個(gè)田徑教學(xué)課時(shí)，占比25%;有2位體育教師安排了14-16個(gè)田徑教學(xué)課時(shí)，占比50%;有1位體育教師安排了16個(gè)田徑教學(xué)課時(shí)，占比25%。由此反映出，G小學(xué)目前4位教師在田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上課時(shí)各有不同，三位教師的田徑課時(shí)較少。因田徑教學(xué)涉及的到內(nèi)容較多，要全面發(fā)展田徑教學(xué)，現(xiàn)有的課時(shí)是不利的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地加強(qiáng)田徑教學(xué)的監(jiān)管。

2.田徑教學(xué)內(nèi)容

田徑是體育教學(xué)的組成部分之一，而且田徑項(xiàng)目有著特殊性，所包含的內(nèi)容又是各種各樣的，包括跑步類、投擲類、跳躍類以及與之相關(guān)的游戲活動(dòng)等。根據(jù)表2中數(shù)據(jù)顯示，G小學(xué)體育教師在不同的年級所開展的田徑教學(xué)內(nèi)容有所不同。在一、二年級主要是開展了游戲類的教學(xué)方式，將田徑項(xiàng)目當(dāng)中的跑步類與投擲類的項(xiàng)目進(jìn)行游戲化的教學(xué)，使學(xué)生在游戲過程當(dāng)中學(xué)習(xí)田徑的相關(guān)知識(shí)和提升相應(yīng)的技能。教師如此做的主要原因在于，體育教師認(rèn)為，小學(xué)一、二年級學(xué)生的肌肉力量較為薄弱及上肢力量和下肢力量難以承受高難度和高負(fù)荷量的田徑項(xiàng)目。因此，需要選擇難度和負(fù)荷量較低的田徑項(xiàng)目來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

在三、四年級的教學(xué)過程當(dāng)中，田徑項(xiàng)目主要是圍繞短跑類以及障礙跑等項(xiàng)目展開教學(xué)。五、六年級的田徑教學(xué)項(xiàng)目與三、四年級的項(xiàng)目之間沒有較大的差別，基本上類似，主要原因在于隨著年齡段的提升，小學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升，能夠適應(yīng)田徑項(xiàng)目當(dāng)中難度相對較大的項(xiàng)目。整體上反映出，在田徑小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，做到有針對性教學(xué)，但是田徑項(xiàng)目當(dāng)中的投擲類項(xiàng)目相對開展得較少。

3.田徑教學(xué)方法

教育方法是決定教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教師和學(xué)生為達(dá)成教學(xué)目的而采用的“老師教，學(xué)生反饋”的一個(gè)活動(dòng)方式。根據(jù)表3中數(shù)據(jù)可知，“示范法”和“講解法”是G小學(xué)體育教師在田徑教學(xué)過程當(dāng)中必須用到的方法，便于向小學(xué)生展示田徑項(xiàng)目的技巧和動(dòng)作，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿?！坝螒蚪虒W(xué)法”“比賽教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用比例相對較少，多數(shù)教師在一、二年級會(huì)運(yùn)用到“游戲教學(xué)法”。一方面，是適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn);另一方面，也能夠提升課堂的氛圍。而在三、四年級隨著小學(xué)生的心理素質(zhì)的提升，教師在教學(xué)方法上更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，整體上教學(xué)方法較為單一和缺乏創(chuàng)新。

4.田徑教學(xué)場地器材

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，場地和器材是必須要配置的教學(xué)要素。在田徑教學(xué)過程當(dāng)中，同樣需要建立相應(yīng)的場地來適應(yīng)不同田徑項(xiàng)目的教學(xué)需求。因?yàn)樘飶巾?xiàng)目內(nèi)容較多，包括了投擲類、跳躍類、跑步類，正是因?yàn)樘飶巾?xiàng)目內(nèi)容較為豐富，對于場地器材的要求也更高。例如，需要跑步的場地、需要跳躍的沙坑、需要投擲類的鉛球與標(biāo)槍等。目前，一般學(xué)校在場地建設(shè)上都建有一個(gè)田徑場、一個(gè)足球場，一個(gè)籃球場、一個(gè)沙坑，而足球場和田徑場是融合在一起，沒有投擲類的場地。正如表4中調(diào)查的體育教師對場地滿意度情況中，只有25%的教師對現(xiàn)有的場地表示很滿意，50%的教師對現(xiàn)有場地表示不滿意。

5.田徑成績考核

體育學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它具有評判和反饋功能。主要是根據(jù)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)的具體情況而對其學(xué)習(xí)進(jìn)程的診斷評定和學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、學(xué)生達(dá)標(biāo)成績、田徑技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生進(jìn)步幅度、學(xué)生自評、學(xué)生互評。如表5所示，G小學(xué)有2位體育教師選擇課堂表現(xiàn)為田徑教學(xué)考核的方式，占比為50%;有3位體育教師選擇學(xué)生達(dá)標(biāo)成績?yōu)樘飶浇虒W(xué)考核的方式，占比為75%;有3位體育教師選擇田徑技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為田徑教學(xué)考核的方式，占比為75%;有2位體育教師選擇學(xué)生進(jìn)步幅度為田徑教學(xué)考核的方式，占比為50%;有2體育位教師選擇課堂表現(xiàn)為田徑教學(xué)考核的方式，占比為50%;沒有教師選擇學(xué)生自評和學(xué)生互評為田徑教學(xué)考核的方式。