黎仕秋

【摘要】人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題三為《金屬資源的利用和保護》，由于本課題涉及面很廣，既包括鐵的冶煉的相關(guān)實驗，又包括含鐵雜質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式計算;既有實驗方面的教學(xué)，又有化學(xué)計算方面的教學(xué)。實驗教學(xué)與計算教學(xué)同時存在，這個問題應(yīng)該怎么處理？對此，課題組圍繞這些問題作過多次探討，決定以《金屬資源的利用和保護》為例開展課例研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);兼顧;實驗;計算

一、研究背景

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！比绻f教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。教師的專業(yè)水平及其專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎我國教育發(fā)展的水平。2018年 ，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確強調(diào)要重點培養(yǎng)青年教師，提升其專業(yè)素質(zhì)能力。然而，據(jù)我們了解，目前佛山市順德區(qū)化學(xué)青年教師在成長過程中存在諸多困惑或訴求：普遍感到教師職業(yè)的工作和心理壓力大，缺乏明確的成長目標(biāo)和成長內(nèi)驅(qū)力，化學(xué)的專業(yè)技能不強，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗和研究意識，重教輕研等，這些都制約著化學(xué)青年教師的專業(yè)成長，且不能滿足新課程改革對教師素質(zhì)的要求。

目前，我校的青年教師狀況是，青年教師年富力強，是教學(xué)一線上難得的、突出的力量，但教師專業(yè)發(fā)展青黃不接，發(fā)展不均衡，面對每年中考壓力，教師們付出的時間和精力都幾乎達到了極限。因此，教師很難再抽時間和精力去學(xué)習(xí)提高或從事研究。經(jīng)課題組對倫教翁祐中學(xué)化學(xué)教師的調(diào)查得知，目前，青年化學(xué)教師最需要提升的是課堂教學(xué)。

《新課標(biāo)》的出臺為新一輪教學(xué)改革指明了方向，《新課標(biāo)》理念指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)對化學(xué)教師提出了更高的要求?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在教學(xué)中有著不可代替的作用?；瘜W(xué)計算也是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在中考中占有很重要的位置，也是學(xué)生們得分率最低的部分。在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師往往只處理實驗教學(xué)或化學(xué)計算的教學(xué)，如果一節(jié)課同時存在實驗教學(xué)和化學(xué)計算的教學(xué)，經(jīng)驗豐富的老教師都很難兼顧，年輕教師就更難了。如何在教學(xué)中兼顧化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)計算教學(xué)呢？這一直困惑著化學(xué)教師，尤其是青年化學(xué)教師。在此，課題組圍繞該問題進行多次探討，決定以人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題三《金屬資源的利用和保護》為例開展課例研究。

（1）教情、學(xué)情背景

張老師是化學(xué)一級教師，《金屬資源的利用和保護》第一課時的主要內(nèi)容為金屬資源的概況、鐵的冶煉原理以及含鐵雜質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式計算。鐵作為常見的金屬是學(xué)生十分熟悉的物質(zhì)，在前面的第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了鐵與氧氣的反應(yīng)，以及在第八單元前也已學(xué)習(xí)了鐵常見的物理和化學(xué)性質(zhì)。這都為本課題的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)。但大多數(shù)的學(xué)生并不清楚其在自然界的存在形式，且也沒有接觸過還原氧化鐵及高爐煉鐵的實驗。通過第六單元對“木炭、一氧化碳還原氧化銅以及有關(guān)化學(xué)方程式的計算”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對木炭和一氧化碳的還原性已經(jīng)有一定的了解，并且熟悉了簡單的化學(xué)計算。但學(xué)生對于化學(xué)方程式的計算都是用純物質(zhì)的量來計算的，而并不熟悉根據(jù)化學(xué)方程式對含雜質(zhì)反應(yīng)物或生成物的計算。并且，復(fù)雜的計算過程常常讓學(xué)生望而生畏。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①了解常見金屬的礦物;掌握從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

②會根據(jù)化學(xué)方程式對含有雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進行有關(guān)計算。

（3）教學(xué)重難點

重點：掌握從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

難點：根據(jù)化學(xué)方程式對含有雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進行有關(guān)計算

（4）教學(xué)策略

通過播放視頻讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)古代煉鐵和現(xiàn)代煉鐵利的不同，充分利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營造思維激發(fā)、主動探究、勇于交流、善于表達的教學(xué)氛圍，突出鐵的冶煉原理這一重點。學(xué)習(xí)了對含雜質(zhì)物質(zhì)的計算后，讓學(xué)生改一改、議一議、評一評，突破化學(xué)方程式中有關(guān)雜質(zhì)問題的計算這一難點。

二、情境與描述

（1）備課情境

上課前，課題組對這節(jié)課做了兩次深入的研討。第一次研討焦點主要集中在導(dǎo)學(xué)案的編寫。引入方面主要書寫3條具有還原性物質(zhì)的化學(xué)方程式;課堂教學(xué)方面針對鐵的冶煉教學(xué)如何開展、學(xué)生做哪些筆記，以及針對含雜質(zhì)的計算如何開展教學(xué)。第一次研討后，我們進行了第一次上課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)用時太多，課堂上無法兼顧實驗教學(xué)與計算教學(xué)，更沒有完成上課任務(wù)。所以，課題組又開展了第二次的研討。這一次研討焦點主要在如何能在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中節(jié)約時間，以達到兼顧實驗教學(xué)與計算教學(xué)的目的。

經(jīng)過大家的研討，主要節(jié)約時間的策略有四方面。一是引入方面不讓學(xué)生寫化學(xué)方程式，因為書寫化學(xué)方程式太花時間了，改為復(fù)習(xí)前面的相關(guān)知識，節(jié)約教學(xué)時間。二是跳過金屬存在方式的講解，節(jié)約教學(xué)時間。三是鐵的冶煉教學(xué)用視頻教學(xué)代替教師的講解，并減少導(dǎo)學(xué)案中知識的填寫，提升學(xué)生做筆記的效率，節(jié)約教學(xué)時間。四是計算教學(xué)時用學(xué)生糾錯的方式代替教師的講解，以練代講，節(jié)約教學(xué)時間。四個方面同時執(zhí)行，理論上可以節(jié)約近15分鐘的時間，在充分時間支配下化學(xué)教學(xué)能很好地兼顧到實驗教學(xué)與計算教學(xué)。

（2）上課情境

溫故知新，在上新課前，教師可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再引入本節(jié)課所需要學(xué)的內(nèi)容。所以，在講解了赤鐵礦，磁鐵礦等礦物的知識后，教師可以引入古法火煉鐵的情形，并通過視頻講解的方式對比現(xiàn)代高爐煉鐵的不同，最后過渡到實驗室煉鐵原理。在教學(xué)的過程中，張老師強調(diào)化學(xué)方程式的書寫、配平，實驗現(xiàn)象等注意事項。煉鐵是含雜質(zhì)的，如何計算？張老師首先理清含雜質(zhì)計算的邏輯推理過程，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，改一改、議一議、評一評，使得學(xué)生充分掌握了含雜質(zhì)計算的解題過程。由于經(jīng)過上面兩次的研討，張老師這一次上課，各個環(huán)節(jié)的時間分配合理，在重難點的突破上有充足的時間，所以，上課能很好地兼顧到實驗教學(xué)與計算教學(xué)，課堂效果很好。