劉勇

摘 要：高職院校的錄取分?jǐn)?shù)低本科院校，高職學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自卑感強(qiáng)等不良情況。針對(duì)此種現(xiàn)象，高職院?？梢酝ㄟ^勵(lì)志教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生更多的前進(jìn)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生肯定自己、激勵(lì)自己。本文以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，簡(jiǎn)單分析探究高職學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)踐路徑，以期為各位教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 勵(lì)志教育 實(shí)現(xiàn)路徑

1 高職院校開展勵(lì)志教育的重要性

勵(lì)志，是指奮發(fā)圖強(qiáng)、振作精神，保持積極向上的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)[1，2]。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要大量的職業(yè)型、技能型人才，職業(yè)教育也越發(fā)收到人們的重視。高職院校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，還要注重學(xué)生品格的樹立與綜合素養(yǎng)的提高。高職院校實(shí)施勵(lì)志教育的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀與成功觀教育，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)幫助學(xué)生樹立理想目標(biāo)。我國(guó)如今仍是應(yīng)試教育，很多學(xué)生之前的學(xué)習(xí)生涯中一直以分?jǐn)?shù)為重，來到高職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)很容易感到茫然，甚至喪失了奮斗目標(biāo)，合理開展勵(lì)志教育能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與自主意識(shí)。開展勵(lì)志教育可促進(jìn)高職學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身理想。一直以來，院校大多將勵(lì)志教育作為思想政治理論課的重要組成部分，很多有院校系統(tǒng)化、全方位地開展勵(lì)志教育。

2 對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 教師要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生之間具有個(gè)體化差異，教師除察覺學(xué)生的不足之處引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)生尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立人人均可成才的觀念，努力激發(fā)學(xué)生的潛在能力與主觀能動(dòng)性。教師還應(yīng)善于捕捉甚至創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，賞識(shí)學(xué)生的過程也是潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程。教師開展勵(lì)志教育有利于學(xué)生樹立賞識(shí)的美德，完善學(xué)生的個(gè)人性格。若學(xué)生也能具有賞識(shí)的美德，其在日后的工作過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中能夠更好地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，可增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

例如，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦實(shí)施了“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”，招收的農(nóng)民大學(xué)生要兼顧家庭與生產(chǎn)，很難實(shí)現(xiàn)脫產(chǎn)學(xué)生，其文化知識(shí)水平相對(duì)落后，這些農(nóng)民大學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏自信心、學(xué)習(xí)熱情不足等問題。面對(duì)此種情況，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師可以尋找農(nóng)民大學(xué)生身上吃苦耐力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乳W光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保持良好的工作熱情，保證對(duì)農(nóng)民大學(xué)生與其他高職學(xué)生一視同仁。

2.2 教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)是一種精神狀態(tài)，高職院校的學(xué)生一般處于十幾歲的年紀(jì)，其思想行為容易收到周圍環(huán)境的影響，這個(gè)年齡段正是他們開始逐漸接觸社會(huì)的時(shí)候，容易懷疑自己并感到茫然，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此階段，高職學(xué)生若是受到他人的激勵(lì)很容易產(chǎn)生激情，雖然這些激情很容易減退，持續(xù)不了多長(zhǎng)時(shí)間，但是教師可經(jīng)常性、階段性對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)過程中，教師可通過愿景、動(dòng)機(jī)、愛心、興趣等方式給予學(xué)生激勵(lì)。教師可通過各類方法激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來的美好愿景，讓青年有所期許并愿意付出努力去實(shí)現(xiàn)它。學(xué)生若是志存高遠(yuǎn)，自身動(dòng)力也會(huì)越足;學(xué)生若是沒有愿景，將難以產(chǎn)生激情與動(dòng)力。動(dòng)機(jī)激勵(lì)要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)心理來制定，人的動(dòng)機(jī)心理大致包括親和動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)與權(quán)力動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)行興趣激勵(lì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，有一些學(xué)生接受了社會(huì)與政府方面的幫助完成學(xué)業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，教師可進(jìn)行愛心激勵(lì)，支持學(xué)生好好學(xué)習(xí)日后回報(bào)社會(huì)與國(guó)家。

2.3 教師要善于引導(dǎo)

勵(lì)志教育不僅是思想政治教育的重要組成部分，其他任課教師也應(yīng)當(dāng)重視勵(lì)志教育，鼓勵(lì)學(xué)生向著既定目標(biāo)而努力。比如說，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視學(xué)生技能培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)出更多的思想素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)技術(shù)精良的技能型人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在日常工作中，該學(xué)院的教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀勵(lì)志類書籍。知識(shí)能夠帶給人們智慧、力量、素養(yǎng)與啟迪，教師可鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地閱讀書籍，培養(yǎng)讀書興趣，從書本中獲取營(yíng)養(yǎng)、受到激勵(lì)。教師還可向?qū)W生推動(dòng)勵(lì)志類型的影視作品，當(dāng)學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)，勵(lì)志精神能夠幫助學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生擁有美好且充實(shí)的精神生活。正所謂：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)文化與專業(yè)技能水平，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要更多“德才兼?zhèn)洹钡母哔|(zhì)量人才，僅僅有著高水平的專業(yè)技能卻缺少道德素養(yǎng)，這樣的高職學(xué)生并不符合社會(huì)的實(shí)際需要。

3 總結(jié)

高職院校開展思想政治教育不僅要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的理想目標(biāo)與自信的良好品格，因此勵(lì)志教育是對(duì)高職思想政治教育的加強(qiáng)與改進(jìn)。高職的教育工作需堅(jiān)持以學(xué)生為主體，勵(lì)志教育可有效體現(xiàn)這一點(diǎn)。勵(lì)志教育能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，改善師生關(guān)系。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：少數(shù)民族地區(qū)中高職學(xué)生勵(lì)志教育研究-以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（課題編號(hào)：K202008）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾美香，陳國(guó)平，郭超涵.論地方歷史名人文化融入高校思政教育的現(xiàn)實(shí)意義——以陳洪進(jìn)研究與湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院愛國(guó)勵(lì)志教育為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（04）：91-92+95.

[2] 郝媛媛.高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主體性特征及勵(lì)志教育路徑分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（07）：141-144.