許真禎

摘要語文是高中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，語文的高考分數(shù)比值很大，因為語文的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生而言有著重要的意義。在高中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高語文的教學(xué)效果，教師可以將微課引入到課堂教學(xué)中?；诖吮疚膶ξ⒄n在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進行了說明，并提出了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;應(yīng)用策略

引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是采取單一的說教方式為學(xué)生進行講解，學(xué)生在課堂只能被動地接受這些知識，沒有時間進行認真的思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。微課的使用可以有效的改善語文教學(xué)中的弊端，進而提升高中語文教學(xué)效果。

一、微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）改進教學(xué)內(nèi)容

對于高中的語文教學(xué)而言，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會進行不同的延伸教學(xué)，比如情感和內(nèi)容的延伸，但是教師在延伸教學(xué)的時候很容易脫離教學(xué)重點，在使用微課以后，就能夠有效的防治出現(xiàn)這種情況，教師結(jié)合微課來科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，把握整個課堂的教學(xué)進度，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）鞏固語文知識

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師會在課堂上為學(xué)生傳授新的語文知識，讓學(xué)生在課下進行鞏固的練習(xí)，但是學(xué)生在課下進行鞏固練習(xí)時，會遇到一些問題不能及時的得到解決和處理，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心降低。通過微課在教學(xué)中可以有效地改善這個問題，教師可以將教學(xué)中的重點難點制作成微課視頻，學(xué)生在課下也可以自主的鞏固和復(fù)習(xí)語文知識，遇到掌握薄弱的地方，學(xué)生可以反復(fù)的觀看教師的微課視頻，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績[1]。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)體系

高中語文教學(xué)中，會涉及到豐富的語文知識，其中有一些文化知識和其他零散的知識點。這些零散的知識點對于學(xué)生整理歸納能力有著較高的要求，但是高中生很少有時間自己去整理這些知識點，僅僅依靠死記硬背的記憶方式，時間長了很容易忘記。在使用微課之后，教師可以在微課中幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶這些知識點，構(gòu)建完善的語文知識體系，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在預(yù)習(xí)中使用微課

科學(xué)合理的預(yù)習(xí)可以直接決定整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，因此預(yù)習(xí)對于語文教學(xué)而言有著重要的作用。對于高中生來說課前的預(yù)習(xí)是很熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是很多高中生并沒有注重語文的課前預(yù)習(xí)，他們認為語文教師在教學(xué)中會講到的，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)沒有什么區(qū)別。面對這種情況，語文教師可以使用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)語文知識，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)的熱情。語文教師可以將要學(xué)習(xí)的語文知識在微課中進行簡答的說明，幫助學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的語文知識，并對學(xué)習(xí)的重點和難點進行著重的說明。例如在學(xué)習(xí)部編版高一年級中的《喜看稻菽千重浪》這篇課文時，教師應(yīng)該結(jié)合課文中內(nèi)容，將袁隆平相關(guān)的視頻進行剪輯，并對課文進行簡單的介紹，在微課視頻中還可以提出幾個問題，讓學(xué)生認真的思考，有助于學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)語文內(nèi)容?？梢蕴岢龅膯栴}是：“看完視頻以后，可以得到哪些有效的信息？文章介紹袁隆平時一共分為幾個部分？你印象最深刻的是哪部分？說出理由。”學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，可以認真的額思考這些問題，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）在課堂導(dǎo)入中使用微課

高中語文教學(xué)中，語文教師往往會忽略課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直接進入教學(xué)主題，這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了時間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難快速的調(diào)整到課堂學(xué)習(xí)上，進而無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致語文的教學(xué)效果不理想。微課的教學(xué)形式深受學(xué)生的喜愛，并且微課的教學(xué)形式生動有趣，可有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將注意力快速的集中到課堂學(xué)習(xí)上，同時還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)部編版高一語文中的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇課文時，教師應(yīng)該認真的制作課堂導(dǎo)入微課視頻，將現(xiàn)代藝術(shù)雕刻作品在微課中向?qū)W生展示，在課堂展示時，還應(yīng)該向?qū)W介紹工匠藝術(shù)的主要內(nèi)容，比如以雕刻中的木雕為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，搜集一些雕刻的視頻以及介紹，或者從現(xiàn)代的一些軟件中，比如人們經(jīng)常使用的快手、抖音等軟件中，就會搜集到很多的關(guān)于雕刻的知識[2]。語文教師就可以將這些視頻內(nèi)容進行整理制作成微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放，并在微課的最后向?qū)W生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生深入的思考。通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用微課的教學(xué)方式，學(xué)生對于木雕產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對中華的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一種認同感，對于其中體現(xiàn)出的工匠精神更加的欽佩。通過微課視頻的導(dǎo)入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并且在微課提出的問題會引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更深刻的理解課文，把握課文的中心思想。

（三）應(yīng)用微課進行語文拓展教學(xué)

高中生面臨著高考，高考對于高中生、教師和家長而言有著重要的意義，高考中語文分數(shù)占的比重很大，因為不管是家長還是教師，對于語文教學(xué)的質(zhì)量非常的看重。語文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本中的知識是遠遠不夠的，語文教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣菇虒W(xué)。在拓展教學(xué)中使用微課，可以將語文知識變得生動形象，使得原本枯燥乏味的文字教學(xué)變得有趣，書本上的重點知識可以用圖片的形式直接展示給學(xué)生，同時利用微課還可以有效的延伸語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展語文知識面提供有力的保障，同時使用微課還可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探究，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)都能得到有效的提升。例如在學(xué)習(xí)部編版高三語文《陳情表》這篇文章時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生都會被李密這個人物深深的打動。這時，語文教師可以緊接著將和《陳情表》相關(guān)的兩篇文章《出師表》《祭十二郎文》的內(nèi)容進行講解，因為這三篇文章是中國歷史中國非常感人的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三篇文章以后，被文章中的孝、忠和友情深深地觸動，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，微課的教學(xué)形式被廣泛的使用到教育中，對于高中語文的教學(xué)而言，微課的使用有著很大的作用。語文教師在語文的預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入中可以使用微課，并在拓展教學(xué)中應(yīng)用微課，來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

參考文獻

[1]趙靖華.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

[2]鄭巧芬.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（19）：35-36.