摘要：教育事業(yè)在我國(guó)具有極為重要的地位與作用，通過(guò)教育事業(yè)可以為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型人才，為國(guó)家發(fā)展注入活力，提高我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展水平，所以在教學(xué)工作開(kāi)展期間，可以基于國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建起移動(dòng)混合式教學(xué)模式，以此促使教學(xué)工作取得更加良好的效果。文章對(duì)于國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作出細(xì)致的分析與介紹，對(duì)移動(dòng)混合式教學(xué)模式作出概述，基于國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的移動(dòng)混合式教學(xué)模式改革的著

力點(diǎn)提出相應(yīng)策略，以期助力我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù);移動(dòng)混合式教學(xué);教學(xué)改革

一、國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)概念

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是深化教育教學(xué)改革發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，旨在建立共建共享平臺(tái)資源，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面和利用率。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)往往由教學(xué)視頻、課件、動(dòng)畫(huà)、微課、習(xí)題、案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、數(shù)字教材等構(gòu)成。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式探索的推進(jìn)，各類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)正如火如荼，對(duì)課程建設(shè)與課堂改革的深入起到了很好的促進(jìn)作用。

針對(duì)于國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)本身來(lái)說(shuō)，屬于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種方式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的作用，可以有效助力我國(guó)教育事業(yè)效率與質(zhì)量的提高。且國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)提供學(xué)習(xí)資料的形式可以構(gòu)建起開(kāi)放型與高效型的全新教育模式與途徑，能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入活力，促使我國(guó)教育事業(yè)在實(shí)踐階段取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來(lái)講，國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是我國(guó)示范性院校展示以及推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)，能夠?qū)⒔逃母锏拇胧┮约八悸返确矫婀蚕淼狡脚_(tái)之上，隨后行業(yè)內(nèi)的教育工作者并可以通過(guò)資料下載的方式學(xué)習(xí)到全新的教育思路。總而言之，通過(guò)國(guó)家專業(yè)教育資源庫(kù)可以助力教育改革方式的創(chuàng)新，從而提高教育的水平以及實(shí)效性，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供極大的助力。

二、移動(dòng)混合式教學(xué)模式概述

所謂移動(dòng)混合式教學(xué)模式其主要所指的便是綜合傳統(tǒng)的面授教學(xué)以及線上教學(xué)而形成的一種全新教育類型，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展期間，用混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容便是“線上 + 線下”綜合開(kāi)展教育工作，致力于優(yōu)化各個(gè)教育環(huán)節(jié)，以此確保教學(xué)工作取得更加良好的成效。具體來(lái)說(shuō)，混合教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相互綜合而形成的一種全新教育途徑，二者之間可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互輔助的教學(xué)效果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)當(dāng)中所存在的缺點(diǎn)，而面授教學(xué)又可以提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的水平，以此促使教育工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。基于此，便需要將移動(dòng)混合教學(xué)模式融入到教學(xué)工作中，應(yīng)用“線上 + 線下”的教學(xué)模式，并且綜合各種教學(xué)要素以及條件進(jìn)行合理的整合，從而提高教學(xué)工作的實(shí)效性。同時(shí)，移動(dòng)混合式教學(xué)所面對(duì)的最為關(guān)鍵問(wèn)題便是對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，即選擇合適的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重組與優(yōu)化，綜合在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的人力、物力、財(cái)力等方面因素，選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式來(lái)達(dá)到傳遞科學(xué)知識(shí)的效果，進(jìn)而促使教學(xué)工作達(dá)到既定

的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于資源庫(kù)的混合式教學(xué)模式改革研究

1.通過(guò)課后答疑和資源庫(kù)題庫(kù)訓(xùn)練等方法鞏固學(xué)習(xí)成果。在課程學(xué)習(xí)完成后，為了鞏固課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，教師開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)相應(yīng)章節(jié)題庫(kù)訓(xùn)練功能，引導(dǎo)學(xué)生在適度的題庫(kù)訓(xùn)練中加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，找出學(xué)習(xí)的不足。教師開(kāi)展線下輔導(dǎo)，在討論區(qū)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)習(xí)練習(xí)中的困惑。學(xué)生通過(guò)自學(xué)共享資料和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

2.將多平臺(tái)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以提高教與學(xué)能力。將多種網(wǎng)絡(luò)資源整合后應(yīng)用于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的全覆蓋。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多個(gè)平臺(tái)，打造全開(kāi)放、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。將教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試手段和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行耦合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。通過(guò)設(shè)置資源庫(kù)自學(xué)積分，以積分轉(zhuǎn)換為考試考核分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生由“被教學(xué)會(huì)”向“自己學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高教師自身的素質(zhì)與教書(shū)育人的能力。

3. 提高學(xué)生課堂參與度。在教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師需要提高學(xué)生課堂參與度，以此確保學(xué)生能夠在參與課堂期間對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效。所以，教師便需要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析與探究，明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促使問(wèn)題得到解決。與此同時(shí)，教師也需要綜合國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行資料收集，以供學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分利用資料對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究與延伸，逐漸明確學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成果。例如：在藥學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微知庫(kù)查找與藥學(xué)相關(guān)資料，隨后依照資料的內(nèi)容創(chuàng)新藥學(xué)教學(xué)模式，以此確保學(xué)生可以充分參與到課堂中，如采用小組學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成為小組，由小組長(zhǎng)記錄小組成員在學(xué)習(xí)與討論過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，最后教師可以對(duì)于每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并且提出具有針對(duì)性的措施，以此改善藥學(xué)教學(xué)工作模式，促使藥學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的成效。此外，在小組討論的過(guò)程中，也可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜大偉（1982-07-），男，籍貫：黑龍江，東北林業(yè)大學(xué)副教授，博士學(xué)歷，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)工程與工藝。

課題項(xiàng)目：2020年?yáng)|北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于TRIZ理論+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對(duì)《有機(jī)化學(xué)》”教學(xué)方法改革探索資助