王靜

摘 ?要：在新時(shí)代的教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為了教學(xué)的主要手段，微課就是體現(xiàn)這一教學(xué)手段的基礎(chǔ)表現(xiàn)方式。為了促進(jìn)高中學(xué)生更好的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要充分的利用好微課教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)，了解到更多的傳統(tǒng)文化歷史，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，本文主要講述的就是互聯(lián)網(wǎng)+教育下，微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以及應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課;高中語(yǔ)文;應(yīng)用價(jià)值，有效策略

引 ?言：

微課是近些年新興的教育教學(xué)方式，就是通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，完成語(yǔ)文教學(xué)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課堂的有效時(shí)間已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，微課的有效應(yīng)用，就能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的便捷性。不管是課前的預(yù)習(xí)，還是課中的學(xué)習(xí)，以及課后的復(fù)習(xí)，微課都能幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在制作微課時(shí)，要控制時(shí)間，還要明白微課時(shí)輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)的主要方向，在清楚這些之后，在進(jìn)行微課教學(xué)，提生高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育下微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

微課具有時(shí)間短，方便觀看等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能幫助教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到鍛煉，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，而微課的出現(xiàn)，正好解決了這個(gè)問(wèn)題。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式已經(jīng)成為了現(xiàn)在的教學(xué)主流，高中語(yǔ)文教師要善用微課，尊重學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師還要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出微課教學(xué)的強(qiáng)大作用。[1]

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效策略

（一）利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的方式是最有效率的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用好微課，設(shè)計(jì)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。把結(jié)合了生活的教學(xué)情境應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，利用微課讓學(xué)生進(jìn)一步的融入情境。例如，在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，并且?guī)椭鷮W(xué)生把夢(mèng)想制作成視頻，讓學(xué)生朝著自己的夢(mèng)想去努力學(xué)習(xí)與奮斗。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生借助微課預(yù)習(xí)

要想完成一堂好的語(yǔ)文教學(xué)課堂，就需要學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生要借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前掌握好新課的內(nèi)容，這樣才實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，教師也能加快教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)的效率。在微課教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是有層次的，可以先大致的了解教學(xué)內(nèi)容，帶著思考去進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，然后主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，分析教學(xué)的內(nèi)容，以便咋課堂上能夠跟得上教師的教學(xué)速度。高中階段是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課堂教學(xué)的時(shí)間總是不夠，所以，語(yǔ)文教師要充分的利用好微課，鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能大大的縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。[2]例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文章有了大致的了解，教師可以制作關(guān)于母愛(ài)的視頻，讓學(xué)生分析母親的性格對(duì)于老舍的影響，體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受老舍與母親之間的珍貴感情，教師在制作視頻時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)母親對(duì)老舍的教育，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，深刻的理解文章內(nèi)涵。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以?xún)?yōu)先掌握教學(xué)內(nèi)容，能提高教學(xué)的效率，體現(xiàn)微課的應(yīng)用價(jià)值。

（三）通過(guò)微課完成課堂導(dǎo)入

語(yǔ)文教師中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段就是課堂導(dǎo)入，這在很大程度上能決定教學(xué)的質(zhì)量與效率。有效的課堂導(dǎo)入能成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能使教學(xué)的效率的到提高，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要借助微課的幫助，讓導(dǎo)入的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放影視劇中的《紅樓夢(mèng)》片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力給吸引，然后就能自然的過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容之中了，然后教師再給學(xué)生講幾段《紅樓夢(mèng)》中的小故事，可以更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師通過(guò)微課的形式，進(jìn)行課堂帶入，能獲得比較好的教學(xué)效果，也更加受到學(xué)生的喜愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+教育下，微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是決定語(yǔ)文教學(xué)效率的重要因素，因此，高中語(yǔ)文教師要及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)方式，借助微課完成更多的教學(xué)，用寓教于樂(lè)的方式提升教學(xué)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春陽(yáng).淺談微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（06）：12-13.

[2]洪繼輝.微課在高中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（06）：21-22.