唐孌音

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生在語文作文教學(xué)中處于啟蒙階段，學(xué)生的思維能力活躍，模仿能力較強(qiáng)，因此，在這一階段，教師要充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)者”的作用，引領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識到語文作文課程的重要性，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行語文作文教學(xué)，將生活化的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文作文課程中來?；诖?，本文章對小學(xué)語文作文生活化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生活化教學(xué)

引言

實(shí)際上語言的外延與生活的外延之間具有共同性，作文更直接來源于生活。因此，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)教師必須從生活著手，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“生活處處是作文”，這樣才能夠回歸本真、回歸生活、靈動作文，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的價(jià)值

在語文作文教學(xué)中為提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師采用創(chuàng)新的方法顯得比較重要，通過生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于豐富語文作文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在寫作當(dāng)中從生活化的角度出發(fā)，選擇生活當(dāng)中熟悉的素材加以運(yùn)用，這對提升學(xué)生寫作的質(zhì)量能起到促進(jìn)作用。在寫作素材的豐富情況下，學(xué)生寫作的積極性也能調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在作文教學(xué)中對生活化教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，對學(xué)生寫作中思想情感的豐富能起到促進(jìn)作用，學(xué)生在選擇生活中熟悉的內(nèi)容作為寫作內(nèi)容的情況下，學(xué)習(xí)的積極性也能調(diào)動起來，對學(xué)生寫作情感的激發(fā)以及內(nèi)容情感的豐富起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略

（一）勤于積累，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活

小學(xué)學(xué)年段是學(xué)生認(rèn)識世界、積累知識、塑造三觀的重要時(shí)期，學(xué)生的情感豐富、感覺敏銳，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，能夠有效提升教師的作文教學(xué)水平。就學(xué)生的習(xí)作而言，生活是其不可或缺的素材庫，從生活中觀察到的見聞、汲取到的經(jīng)驗(yàn)，都是重要的寫作素材和靈感來源，教師在寫作指導(dǎo)中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，又要引導(dǎo)學(xué)生將自己的見聞寫于紙上。以“我們眼中的繽紛世界”這一作文話題的教學(xué)為例，要想學(xué)生寫好這篇作文，教師先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“雨”，觀察下雨時(shí)的天空、建筑、街道，以及雨中的行人、車輛等，以此獲得最真切、直觀的感受，然后將這些感受以文字書寫下來，形成一篇生活氣息濃郁的文章。再如，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市購物的場景：琳瑯滿目的商品、熙熙攘攘的人群、忙碌不休的售貨員，鼓勵他們在認(rèn)真觀察后，動筆將自己的觀察見聞加以描繪，形成一篇既真實(shí)又有趣的文章。這樣看來，教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、感受生活，并將生活中的點(diǎn)滴見聞以自己的語言書寫下來，便可以幫助他們回歸寫作的“本源”，探尋到寫作的“初心”。

（二）開展實(shí)踐活動，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

為了讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)真正感受到生活的濃縮，捕捉生活的源泉，小學(xué)語文教師在開展協(xié)作教學(xué)時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接獲取寫作素材。這里所說的實(shí)踐活動包括兩種模式，一種是有組織的教師帶領(lǐng)的學(xué)校綜合實(shí)踐活動;另一種則是布置作業(yè)，依靠學(xué)生課下完成的實(shí)踐活動。例如，教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫作主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生如果沒有平時(shí)對生活的留意觀察，在描述螞蟻時(shí)對螞蟻的了解較少，寫作時(shí)只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對生活經(jīng)驗(yàn)豐富的觀察力，無法真實(shí)地進(jìn)行寫作。只有在平時(shí)更好地走進(jìn)大自然，感受生活，平時(shí)多觀察，才會對螞蟻的生活習(xí)性有些許了解，才會知道螞蟻平時(shí)愛吃甜食，冬天天氣太冷時(shí)待在蟻穴中;螞蟻用觸角進(jìn)行交流，在運(yùn)輸食物的過程中也是用觸角進(jìn)行路線的信號標(biāo)記。掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，在寫作時(shí)，將這些信息運(yùn)用到作文中，不僅能豐富文章的內(nèi)容，對于文章讀起來的連貫順暢性也極好。因此，教師對學(xué)生的語文作文教學(xué)不能只通過課內(nèi)知識講解，更多的是要進(jìn)行實(shí)踐活動，豐富學(xué)生內(nèi)在知識積累。

（三）模擬生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生模擬一些日常生活的環(huán)境，以此來進(jìn)行寫作教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好、更真實(shí)地融入生活化教學(xué)中，不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，努力提升學(xué)生的寫作積極性和熱情。同時(shí)教師利用生活化的情境教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅可以為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，使生活與寫作做到有機(jī)結(jié)合，還有助于讓學(xué)生領(lǐng)悟到日常生活中蘊(yùn)含的道理，不斷提升學(xué)生的寫作能力與觀察能力。為了模擬更加真實(shí)的生活環(huán)境，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的事物來設(shè)置情景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作積極性，例如教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的動畫電影、電視劇等進(jìn)行生活環(huán)境模擬，利用多媒體技術(shù)，通過圖片或者視頻的方式在課堂上進(jìn)行生活環(huán)境模擬，教師應(yīng)當(dāng)不斷引領(lǐng)學(xué)生融入虛擬的生活環(huán)境中，讓學(xué)生能夠?qū)δM的生活環(huán)境產(chǎn)生感悟，提高模擬生活環(huán)境的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作熱情，提高學(xué)生的文章質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，教師在作文教學(xué)當(dāng)中，為能提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，這就需要將生活化的方式加以科學(xué)化運(yùn)用，生活化的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生將寫作的觸角延伸到生活當(dāng)中，并將生活的內(nèi)容作為寫作的方向，從而能夠?yàn)閷W(xué)生寫作質(zhì)量提升提供素材，這對作文教學(xué)工作高效開展有著積極意義。教師只有對生活化的教學(xué)方法加以科學(xué)運(yùn)用，積極促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生作文寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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