李春峽

摘要：分析了小學信息技術課堂教學存在的問題，從多方面分析了創(chuàng)客教育在小學信息技術課堂上應用的策略，對于實現(xiàn)小學信息技術課堂教育的發(fā)展是一種極大的促進。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術;課堂教學;應用

在教育信息化2.0新時代的信息技術教育，以創(chuàng)新與分享為目標的創(chuàng)客教育模式受到教育界的重視。在小學信息技術課堂教學中，還存在一定的問題，導致教學質量不理想。在新時期，小學信息技術課堂要積極借助于創(chuàng)客教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新;通過創(chuàng)客教育，提升小學信息技術課堂教學質量。

一、小學信息技術課堂教學存在的問題

在小學信息技術課堂教學中，存在著一定的問題。第一，信息技術教學不受重視，因為，信息技術課程不是中考必考科目，這樣，就容易被教育者和學生所忽視，這就導致信息技術課程教育質量不理想的問題出現(xiàn)。第二，信息技術教學內容和方式滯后。信息技術課程的相關內容設置的質量不高，內容的滯后性較強，很多內容落后于時代所需，并且相關內容較為枯燥，傳統(tǒng)的知識技能展示方式也難以激發(fā)學生信息技術課程教學的積極性。在小學信息技術教育中，教師多采用邊講解邊操作的方式開展活動的，教師先講，然后操作，操作之后，讓學生操作，這種方式缺乏新穎度，教學模式單一，這種教學現(xiàn)狀也制約了信息技術教學質量的提升。第三，信息技術教學的針對性不強。在傳統(tǒng)信息技術課程教學中，教師采用統(tǒng)一模式，同一內容開展教學活動，教學重視對信息技術內容的系統(tǒng)化傳播，不重視結合學生個性化學習需要，進行教學設計，這就導致教學活動的針對性不足，學生個性化學習積極性不足，這必然影響到小學信息技術教育的質量。

二、創(chuàng)客教育在小學信息技術課堂上的實踐策略

1.轉變角色與教育觀念

要落實創(chuàng)客教育，教師必須要轉變課堂角色，不能以權威自居，而應該積極做創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程的建設者，做創(chuàng)客活動的引導者。在創(chuàng)客條件下，教師要有效開展信息技術教育，必須要能夠借助于新科技手段開展教學，能夠積極對知識體系進行創(chuàng)新，能夠不斷學習，不斷反思自己的教育實踐活動，能夠不斷提升自身的教育能力。在創(chuàng)客教育中，學生能夠實現(xiàn)個性化學習，能夠根據(jù)自己的情況選擇學習內容，學生對學習的要求和認識會發(fā)生很大的變化，對教師教育活動也會有更高的要求。在這種情況下，教師必須要不斷學習，能夠基于學生的個性化需要為學生提供個性化的引導教育，以促進學生個性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自主學習的機會，學生之間也會有更多的相互學習的機會。在創(chuàng)客活動中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在信息技術課程學習中的不足，也會通過合作方式積極解決問題，師生角色在創(chuàng)客教育中都發(fā)生了深刻的變化。師生必須要了解創(chuàng)客教育中的這些變化，要能夠積極適應這種變化，實現(xiàn)這種變化，以適應創(chuàng)客教育的發(fā)展。

2.設置創(chuàng)客課題

創(chuàng)客教育在小學信息技術課堂中應用，首先需要設置創(chuàng)客課題，在創(chuàng)客課題設置中，教師要能夠借助于學校配置的相關科技產(chǎn)品及手段，能夠基于學生知識水平和能力水平，基于學生興趣進行創(chuàng)客課題的選擇與設計，能夠把創(chuàng)客課題與學生的生活結合起來，以激發(fā)學生創(chuàng)客課題研究學習的積極性。在創(chuàng)客課題設計中，教師要時刻關注以下問題，課題能否激發(fā)學生的興趣，課題能否引起學生足夠關注，能否促使學生投入大量的精力、時間參與課題研究，能否促使學生在課堂探究中創(chuàng)造力得到有效的提升。要能夠把學生密切關注的問題選出來，能夠基于此進行課題設置，以保障創(chuàng)客課題設置的科學性和有效性。在創(chuàng)客課題設置中，教師也可以引導學生針對自己信息技術課程中所遇到的問題，進行課題設置，能夠積極引導學生參與到創(chuàng)客課題設置中來，保障創(chuàng)客課題的選擇能夠滿足學生的需要。

3.加強實踐教學

實踐和運用是促進學生有效掌握信息技術知識技能的最好方法，也是創(chuàng)客教育應用于小學信息技術課堂教學中，必須要做好的工作。在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自我學習，相互學習的機會和條件，這樣，學生會在學習體驗中，生發(fā)很多創(chuàng)意，而相關創(chuàng)意的落實，也需要借助于實踐活動。

當學生有了創(chuàng)意的時候，教師要能夠積極為學生提供相關素材，為學生提供開展相關實踐活動的條件、器材，要能夠引導學生根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)客活動設計，或者使教師與學生一起進行創(chuàng)客活動設計，以保障創(chuàng)客活動能夠順利開展，保障學生在創(chuàng)客活動中，在實踐中，有效的實現(xiàn)創(chuàng)意。這樣，學生參與信息技術學習的積極性，積極思考探究的積極性才能得到提升，學生也才能在實踐活動中實現(xiàn)信息技術知識技能的創(chuàng)造性學習。

4.創(chuàng)新信息技術課程內容與設計工作

創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，能夠有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于實現(xiàn)學生信息技術素養(yǎng)的提升是極大的促進。信息技術課程操作性強，但教育內容滯后，教育手段單一，這必然影響到信息技術課程教學的質量提升。創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，需要創(chuàng)新信息技術課程教育內容，需要基于創(chuàng)客教育需要，對相關內容和方式進行有效的設計，以保障信息技術課程教育的效果。在教育內容創(chuàng)新中，要能夠研究學生的認知規(guī)律，個性化學習需要，進行信息技術教育內容選擇，要能夠基于知識點的深度挖掘，進行內容設置，并要能夠進行教學內容的深度設計，以保障學生能夠深入進行信息技術課程學習。

總之，創(chuàng)客教育應用于小學信息技術課堂教學中，是小學信息技術課程教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育的應用，能夠為學生提供人人參與學習，人人實現(xiàn)創(chuàng)新的機會和條件。在創(chuàng)客教育中，學生不僅可以實現(xiàn)信息技術課程知識和技能的有效掌握，學生也會有很多新的想法和創(chuàng)意，也會在實踐中不斷驗證自己的想法，在創(chuàng)客實踐中，學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習，各方面的素養(yǎng)和能力能夠得到有效提升

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