李澤宇

【摘要】當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)在其中有重要的貢獻(xiàn)，建筑行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也讓相關(guān)的行業(yè)受到廣泛關(guān)注，經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查，室內(nèi)設(shè)計(jì)是其中相對(duì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。我國(guó)大部分高校都有開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)中的室內(nèi)裝飾繪圖課程在發(fā)展過(guò)程中，尤其在課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題，需要引起重視，本文主要針對(duì)在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的空間思維能力培養(yǎng)不足，來(lái)探索更為科學(xué)有效的課程教學(xué)策略。本文主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析空間思維在室內(nèi)裝飾繪圖中的重要作用，其次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾;空間思維;課程教學(xué)

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前時(shí)期的快速發(fā)展，是我國(guó)多元化教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，不僅讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾的繪圖時(shí)，學(xué)生的空間思維能力對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響，但是在日常教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。因此教師要保持積極樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用合理化的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的空間思維，幫助學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾繪圖的高效方式，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的良好發(fā)展。

一、空間思維在室內(nèi)裝飾繪圖中的重要作用

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，其本質(zhì)就是大腦對(duì)前期的室內(nèi)構(gòu)造進(jìn)行預(yù)想的工作，因此室內(nèi)裝飾繪圖設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的工作。首先在室內(nèi)的前期構(gòu)造中，需要設(shè)計(jì)者結(jié)合客戶(hù)對(duì)室內(nèi)的實(shí)際需求，對(duì)室內(nèi)環(huán)境和結(jié)構(gòu)進(jìn)行前期的策劃。面對(duì)當(dāng)前空蕩的空間環(huán)境，需要設(shè)計(jì)者擁有較強(qiáng)的空間性思維，這樣才能設(shè)計(jì)出趨于完美的室內(nèi)裝飾作品，將客戶(hù)具體要求體現(xiàn)在作品中，既體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)情感和藝術(shù)思維，同時(shí)也能完成客戶(hù)的裝飾要求[1]。

另外繪制室內(nèi)裝飾圖是設(shè)計(jì)者通過(guò)自身的空間思維將設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際物象的途徑，如果設(shè)計(jì)者沒(méi)有建立完善的空間思維能力，在一定程度上會(huì)對(duì)室內(nèi)裝飾繪圖工作造成阻礙，耽誤客戶(hù)的實(shí)際設(shè)計(jì)安排，更嚴(yán)重的還會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)方面的損失[2]。最后空間思維是設(shè)計(jì)者開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的必要前提，同樣空間思維也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。因此要想促進(jìn)室內(nèi)裝飾繪圖的教學(xué)實(shí)效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，這也是成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵。

二、室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

（一）應(yīng)用多元化的思維方式強(qiáng)化空間思維

室內(nèi)裝飾繪圖具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，因此對(duì)其教學(xué)活動(dòng)也提出更高的要求。在裝飾繪圖教學(xué)中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生形成空間意識(shí)，建立空間性思維，并且可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)在軟件中進(jìn)行繪圖[3]。這一教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律深入探索的過(guò)程，裝飾繪圖本質(zhì)就是設(shè)計(jì)者通過(guò)靈活支配自身思維來(lái)進(jìn)行構(gòu)思活動(dòng)，是思維發(fā)展和實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，而創(chuàng)新性的構(gòu)思需要在良好的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐漸形成。

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用多元化的思維整合訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)空間性思維的能力，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要教學(xué)學(xué)生繪圖技能，還要重視挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力。教師可以結(jié)合學(xué)生空間思維發(fā)展存在的多種可能性來(lái)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為多樣的思維轉(zhuǎn)換方法，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野[4]。在教學(xué)中要敢于打破常規(guī)，在樹(shù)立正確教育觀念的同時(shí)，立足于整體角度，以引導(dǎo)性的教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以交叉的方式進(jìn)行思考活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)思維的發(fā)展。在建構(gòu)學(xué)生空間思維模式時(shí)，要深入探究學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，找出思維方式之間的聯(lián)系，尋找其優(yōu)勢(shì)和不足，再結(jié)合空間元素進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生能夠建立創(chuàng)新的思維觀念，提高對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從全新的視角對(duì)空間進(jìn)行觀察，自然會(huì)形成全新的思維方式，激發(fā)學(xué)生裝飾繪圖的創(chuàng)作激情。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力強(qiáng)化空間思維

在室內(nèi)裝飾繪圖中，主要任務(wù)有三項(xiàng)。第一是合理規(guī)劃空間的內(nèi)部關(guān)系，基于現(xiàn)有的空間結(jié)構(gòu)，對(duì)室內(nèi)進(jìn)行再創(chuàng)造;第二是打造舒適的空間環(huán)境，設(shè)計(jì)陳列和照明等室內(nèi)效果;第三是為空間打造出藝術(shù)氛圍，對(duì)室內(nèi)的風(fēng)格、心理環(huán)境進(jìn)行重新的處理。室內(nèi)裝飾繪圖屬于一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要立足與思維視角，將創(chuàng)新與技術(shù)兩者相結(jié)合進(jìn)行再次的創(chuàng)造[5]。不僅如此室內(nèi)裝飾繪圖還與技術(shù)、材料的實(shí)際應(yīng)用以及設(shè)計(jì)者的審美意識(shí)有緊密聯(lián)系，這一空間思維模式具有獨(dú)特性特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行裝飾繪圖的過(guò)程中，還要調(diào)動(dòng)自身的邏輯性思維、動(dòng)態(tài)性思維以及形象思維，讓三種思維模式協(xié)調(diào)配合，以促進(jìn)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。在設(shè)計(jì)裝飾圖時(shí)，可以結(jié)合空間構(gòu)思，對(duì)材料和工藝進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整，因此具有相當(dāng)大的想象設(shè)計(jì)空間，這也可以作為培養(yǎng)學(xué)生空間思維的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)課程內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)以及教學(xué)方式等方面開(kāi)始調(diào)整，使學(xué)生的想象空間逐漸得到擴(kuò)大，促進(jìn)空間思維培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型心理素質(zhì)

教師在開(kāi)展裝飾繪圖教學(xué)時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，只有具有創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)心理素質(zhì)才能促進(jìn)學(xué)生空間思維的持續(xù)發(fā)展。因此教師要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的心理充滿(mǎn)安全感和自信，為思維的創(chuàng)造性發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性心理素質(zhì)的形成。教師可以積極組織學(xué)生參與到展覽活動(dòng)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽中來(lái)，通過(guò)與他人之間的設(shè)計(jì)交流，最大程度發(fā)揮學(xué)生的智力和藝術(shù)鑒賞意識(shí)[6]。在教學(xué)中注重隨機(jī)性，并且要把握好教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度，在以客觀全面的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)體現(xiàn)作品的藝術(shù)審美性以及實(shí)用性作用，讓學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)在心理層面獲得成就感。

在繪圖教學(xué)時(shí)，教師要以自身的言行舉止來(lái)創(chuàng)新型的體現(xiàn)空間思維的靈活特點(diǎn)，發(fā)揮教師榜樣引導(dǎo)性的作用。為學(xué)生尋找多樣化的教學(xué)課題，通過(guò)多元且生動(dòng)的教學(xué)素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的空間想象，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)空間思維的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

（四）通過(guò)實(shí)踐觀察強(qiáng)化空間思維

室內(nèi)裝飾繪圖的教學(xué)活動(dòng)，需要教師以及學(xué)生兩者共同努力協(xié)作完成。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍無(wú)法最大程度的發(fā)展自身的空間思維，因此教師要積極多樣化的教學(xué)方式，起到自身的引導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生空間思維的形成和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造空間思維發(fā)展的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在繪圖設(shè)計(jì)活動(dòng)中，積極探索、自主思考，將自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路大膽體現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖中，并且教師要與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并加以合理化的指導(dǎo)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一理念應(yīng)用在空間思維培養(yǎng)中也同樣適用。教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，與學(xué)校和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師積極溝通，探究思維培養(yǎng)的多種途徑，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)展空間思維。教師可以在課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝修工地，在真實(shí)的場(chǎng)景中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合空間條件設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾圖。同樣教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃空間思維能力發(fā)展的實(shí)際計(jì)劃。例如利用假期時(shí)間，參觀室內(nèi)設(shè)計(jì)作品展，走入情景當(dāng)中深入感受室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)靈魂，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)嘗試對(duì)其空間進(jìn)行創(chuàng)新的調(diào)整再設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在開(kāi)展室內(nèi)裝飾繪圖教學(xué)時(shí)，要積極尋找高效的教學(xué)方式，以此來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)和課題實(shí)踐，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而自主投入到創(chuàng)新性的作業(yè)實(shí)踐中，收獲成功的成就感，逐漸形成創(chuàng)新性的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)欲望，以強(qiáng)化學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)階段的空間思維?？臻g思維是設(shè)計(jì)師必須要具備的能力，也是教師教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，重點(diǎn)在于長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉，讓學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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