黃子紅

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都不成熟，很容易就會(huì)遭受外界因素的影響。為此，就需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同努力，為小學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟一片凈土。通過(guò)德育教育，可完善學(xué)生人格，塑成健康的價(jià)值觀，進(jìn)而提高思想道德素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展都有著極其重要的影響價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng);德育教育;對(duì)策

伴隨教育體制不斷改革，小學(xué)教育中的德育教育飽受社會(huì)各界的重視。如今，德育教育已成為小學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生的德育教育，不應(yīng)僅局限于學(xué)校之內(nèi)的教育，家庭教育也是很重要的影響因素。為此，只有家庭與學(xué)校共同聯(lián)合，才能推進(jìn)小學(xué)生德育教育工作取得預(yù)期效果，令德育教育效果事半功倍，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)德育教育的必要性

在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，很多學(xué)校并不重視學(xué)生德育教育，即使教育制度不斷改革，時(shí)代不斷進(jìn)步，當(dāng)下仍有很多學(xué)校將學(xué)習(xí)成績(jī)視為評(píng)定三好學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上，為小學(xué)生德育水準(zhǔn)的提升帶來(lái)了極其不利的影響。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正是身心與人格迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，不只體現(xiàn)在技能與能力方面，更關(guān)注德育與品格，這就要求小學(xué)生能從小端正自己的思想價(jià)值觀，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，以便確保自身綜合素養(yǎng)得到提升，為未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)德育教育實(shí)施中，不要把所有希望都寄托于學(xué)校之內(nèi)，來(lái)自于家庭的教育同樣在小學(xué)生德育教育中占據(jù)著不可替代的作用。[1]自古以來(lái)，便有俗語(yǔ)說(shuō)道“上梁不正下梁歪”。由此，便可發(fā)現(xiàn)父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)直接影響小學(xué)生德育品格，父母的日常語(yǔ)言、行為舉止會(huì)在潛移默化中熏染著孩子。為此，在小學(xué)生德育教育之際，父母教育、家庭教育必不可少。但不可否認(rèn)，受各種客觀因素影響，很多父母并不能時(shí)時(shí)刻刻的陪在孩子身邊、教導(dǎo)著孩子，小學(xué)生的日常生活中很大一部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校仍占據(jù)小學(xué)生德育教育的主導(dǎo)地位。為此，學(xué)校在展開(kāi)小學(xué)生德育教育之際，應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，以便實(shí)現(xiàn)“共贏”效果。

二、家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.家校合作雙方地位不平等

長(zhǎng)時(shí)期受傳統(tǒng)教育觀念束縛，很多人都認(rèn)為家庭教育一都是學(xué)校教育的一種“附屬品”，甚至有些學(xué)校與教師認(rèn)為家庭教育并不會(huì)發(fā)生很大的作用，甚至處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校教育才是必不可少的。為此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育之時(shí)，教師一般都會(huì)通知家長(zhǎng)配合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校德育教育的優(yōu)越性被彰顯的淋漓盡致，權(quán)威性不可動(dòng)搖，甚至令一些家長(zhǎng)也成為了被教育的對(duì)象。實(shí)質(zhì)上，于家長(zhǎng)而言，面對(duì)學(xué)校的“支配”只能被動(dòng)地接受，很難在家校合作中掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)，在針對(duì)培育孩子德育水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也很難重返地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，尤其是如果自己的孩子犯了錯(cuò)誤，學(xué)校便會(huì)一味地斥責(zé)家長(zhǎng)，表明家長(zhǎng)不曾盡到義務(wù)與職責(zé)，這對(duì)家長(zhǎng)而言極其不公平。[2]換言之，即使家庭與學(xué)校的本意都是在于教育孩子，但就教育方式而言，兩者之間的地位極其不平等，很難達(dá)到統(tǒng)一的觀點(diǎn)，導(dǎo)致家校合作難以取得理想效果。

2.學(xué)校與家庭處于割裂狀態(tài)

在日常推進(jìn)德育教育工作之際，教師的眼界相對(duì)狹窄，導(dǎo)致學(xué)校的德育教育并未與日常生活緊密結(jié)合，只是局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生德育水準(zhǔn)。與此同時(shí)，這種封閉式的德育教育理念，導(dǎo)致學(xué)校德育教育處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，未曾與家庭教育相互融合，不利于家庭教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而制約了德育成果在日常生活中的滲透與應(yīng)用。

3.缺少德育教育資源

據(jù)了解，部分學(xué)校在實(shí)施小學(xué)生德育教育活動(dòng)時(shí)，所用到的素材僅僅是學(xué)校德育教材，忽略了網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等，這也就致使小學(xué)德育教育內(nèi)容極其陳舊與枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興致。與此同時(shí)，家長(zhǎng)及教師擔(dān)心孩子接觸網(wǎng)絡(luò)會(huì)為學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響，令其形成不良的行為與習(xí)慣。為此，很多家長(zhǎng)與教師都禁止小學(xué)生過(guò)度接觸網(wǎng)絡(luò)，這便為新時(shí)期的德育教育工作帶來(lái)了一定制約。除此之外，家校合作仍以傳統(tǒng)溝通方式為主，盡管創(chuàng)建了微信群、QQ群，但還是以家長(zhǎng)會(huì)為主。但不可否認(rèn)，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師與家長(zhǎng)共同探討的問(wèn)題往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)，很少能夠涉及學(xué)生德育方面的內(nèi)容，這就致使小學(xué)德育教育難以落實(shí)到實(shí)際。

三、家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)德育教育的對(duì)策

1.完善溝通機(jī)制，促進(jìn)雙方認(rèn)知

為了確保家庭與學(xué)校的雙方意見(jiàn)都能得到充分的表達(dá)，促使二者事間完美溝通。應(yīng)打造協(xié)調(diào)型的溝通機(jī)制，為彼此溝通提供平臺(tái)，并且增強(qiáng)雙方的認(rèn)知，有效權(quán)衡二者地位，共同提高學(xué)校與家庭教育的重視程度。例如，可以組織家委會(huì)家校、聯(lián)合行動(dòng)委員會(huì)等組織，這些組織的存在，可確保雙方都能充分表達(dá)意見(jiàn)。在家校聯(lián)合委員會(huì)中，需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同選出代表，家委會(huì)的代表則由家長(zhǎng)自行推薦、投票選舉，這些組織主要是共同負(fù)責(zé)安排學(xué)生德育教育課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以及完成安全教育活動(dòng)等，以確保家長(zhǎng)在小學(xué)生德育教育工作中充分展現(xiàn)作用與價(jià)值，從而消除雙方在等于工作中的“不平等”隔閡，共同推進(jìn)小學(xué)生德育教育工作順利落實(shí)。

2.打造三方聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)體系

為了進(jìn)一步打破學(xué)校與家庭在小學(xué)德育教育中的割裂狀態(tài)，可以創(chuàng)建三方聯(lián)動(dòng)德育教育網(wǎng)絡(luò)體系，為小學(xué)生搭建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在創(chuàng)建教育平臺(tái)后，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，學(xué)校通過(guò)教育平臺(tái)，可以了解小學(xué)生家庭詳細(xì)信息，如家庭住址、家庭成員，方便學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，進(jìn)行深入溝通。同時(shí)，學(xué)校還可以在相關(guān)的教育平臺(tái)上更新小學(xué)生日常表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解小學(xué)生在校期間的道德行為。一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不良的道德行為，便要進(jìn)行及時(shí)的糾正與規(guī)范，為取得良好的德育效果提供有力保障。除此之外，學(xué)校要積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與小學(xué)生德育教育活動(dòng)，適時(shí)組織親子活動(dòng)、親子講座，從而提升家庭與學(xué)校共同育人的親密度。

3.充分重合多元德育教育資源

首先，針對(duì)現(xiàn)有的德育資源，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與高效應(yīng)用。學(xué)校在設(shè)計(jì)資源時(shí)，應(yīng)獲取家長(zhǎng)的幫助?；诩倚：献饕暯?，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與資源的收集以及教材的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)校的德育教育資源能與學(xué)生日常生活掛鉤。當(dāng)家長(zhǎng)參與小學(xué)德育教育資源的設(shè)計(jì)，便可令小學(xué)德育教育課程設(shè)計(jì)更為合理，更貼合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。此外，在這個(gè)過(guò)程中，還能充分調(diào)動(dòng)雙方熱情，推進(jìn)德育教育工作順利進(jìn)行。除此之外，應(yīng)積極整合全新的德育教育資源，通過(guò)微信、微博等平臺(tái)搜集網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體資源，加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的聯(lián)系。例如，學(xué)校便可以動(dòng)員家長(zhǎng)通過(guò)微信、微博等整合“講道德樹(shù)新風(fēng)”“弘揚(yáng)法治精神”“爭(zhēng)做新時(shí)代好青年”等新聞資訊，并將這些資訊通過(guò)微信方式進(jìn)行傳播，促使家長(zhǎng)在日常生活中也能督促小學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自身行為，為小學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良榜樣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，即使在現(xiàn)有的家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)德育教育工作存在很多問(wèn)題，但不得不承認(rèn)家校聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制對(duì)小學(xué)生德育教育工作具有重大的推進(jìn)作用。只有家長(zhǎng)與學(xué)校高度配合、相互理解、互相支持，才能推進(jìn)家校合作育人計(jì)劃深入發(fā)展，切實(shí)提升小學(xué)生德育教育實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓偉群.基于家校合作視角的小學(xué)德育教育探討[J].教育界，2020（38）：95-96.

[2]張玉俠.小學(xué)班主任全面落實(shí)德育教育的有效指導(dǎo)策略[J].中華少年，2020（15）：82+85.