王來燦

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)體系的不斷改變，我國的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的改善，在當(dāng)前教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的有效運(yùn)用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不僅需要重視知識(shí)的教導(dǎo)，還要重視學(xué)生個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的黃金階段，教師應(yīng)該給予一定的重視，同時(shí)還要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)手段，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;寫作能力

引言

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)比較重要，也是當(dāng)前小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)，在小學(xué)語文教師開展的過程中應(yīng)該采取有效的方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育的理念下，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中重視兩項(xiàng)能力的結(jié)合教導(dǎo)，同時(shí)還要采取有效的手段提升他們的個(gè)人能力，以此實(shí)現(xiàn)全面的改善。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫有效結(jié)合的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)語文教師往往會(huì)對(duì)閱讀模式和寫作模式進(jìn)行分割講解，而且也會(huì)采取不同的形式進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于寫作方面往往會(huì)采用大量的寫作素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而閱讀方面往往會(huì)通過一些大量的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)形式在以往的小學(xué)語文教學(xué)中比較常見，雖然這樣的語文教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，但是語文的效果不是很理想，而且也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果能夠有效利用讀寫結(jié)合，則能夠有較好的寫作效果，同時(shí)還能提高整體的寫作效率。在具體的開展過程中應(yīng)該明確其教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生如何利用正確的方式進(jìn)行閱讀，通過拼接的形式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，同時(shí)還能讓他們將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生不斷成長，提高他們的整體能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫有效結(jié)合的有效方法

（一）利用課本，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在當(dāng)前現(xiàn)代的教育理念下，教師應(yīng)該明確教學(xué)的核心理念，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的寫作技巧，這樣有利于讓學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)方法，從而提高他們各項(xiàng)能力。教師應(yīng)該積極的利用閱讀課本中的內(nèi)容，通過有效的方法提高學(xué)生自身的寫作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容做好分析，這樣有利于幫助學(xué)生更好的掌握文章線索，以此實(shí)現(xiàn)全面改善。

例如，在學(xué)習(xí)“美麗的南沙群島”這一課程中，教師可以讓學(xué)生去深入了解當(dāng)前文章的表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生積累一些詞匯與語句，并嘗試模仿作者的寫作手法，這樣可以幫助學(xué)生了解一些不同的寫作形式，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的，同時(shí)還要采取有效的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生了解大概的寫作方向，從而幫助他們進(jìn)一步提升自身的寫作能力。

（二）通過課外內(nèi)容進(jìn)行讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材內(nèi)容選擇性比較強(qiáng)，但是相對(duì)于學(xué)生而言還是比較少，而且依賴教材中的課文容易限制學(xué)生的思維，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前年齡和喜好選取適合他們的讀物，從而提高自身的閱讀范圍。教師在讓學(xué)生們開展課外閱讀的同時(shí)也可以采取多本文讀寫的教學(xué)形式。

例如，閱讀《猴王出世》這篇課文時(shí)，為了加深他們對(duì)背景故事以及人物特點(diǎn)的了解，教師可以讓學(xué)生結(jié)合《西游記》這部名著進(jìn)行一起閱讀，讓他們閱讀名著來進(jìn)行感受，并讓他們通過寫作的形式描述自身的喜歡的角色，并說出自己的喜歡的原因，這樣有利于幫助學(xué)生更好地描述人物角色，豐富自身的閱讀量，同時(shí)還能讓他們掌握更多的知識(shí)，以此提高他們的綜合能力。

（三）重視學(xué)生閱讀量的積累

在當(dāng)前小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)量積累，因?yàn)樾W(xué)生自身的原因，他們了解的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)并不多，這也導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候容易陷入困境，這與他們平時(shí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)積累有一定的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生在日常生活中積累一些“自己喜歡的自然段”，并針對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行記憶，通過有效的練習(xí)提高自身對(duì)文字的感受，以此提高整體的寫作能力。在積累方面可以重視以下兩點(diǎn)：（1）通過大量的閱讀形成積累，教師可以定期對(duì)他們推薦一些比較好的書籍，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓他們將書籍中較好的內(nèi)容融入自己的腦海之中。（2）日常的生活中幫助他們形成寫作的好習(xí)慣，以此讓他們提高自身的寫作能力，可以讓他們看到什么寫什么，也可以讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行描述。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)的教育理念下，應(yīng)該重視讀寫教學(xué)的有效結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)該重視對(duì)他們的引導(dǎo)，同時(shí)還要采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好投入到學(xué)習(xí)之中，通過閱讀豐富他們的文本積累，從而提高他們的寫作能力，以此促進(jìn)他們不斷成長。目前來看，我國小學(xué)語文讀寫教學(xué)中還存在一定的不足，需要進(jìn)一步做好改善與整合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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