劉晴晴 秦宇迪 付璨

摘 要：文章以面向生長(zhǎng)干部學(xué)員的武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為研究對(duì)象，簡(jiǎn)述實(shí)踐教學(xué)改革的意義，分析遇到的問(wèn)題及原因，并探討實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)及途徑。要構(gòu)建以提高任職能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著重完善財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)任職需要的應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)化財(cái)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè);生長(zhǎng)干部學(xué)員;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0018-02

財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)是武警部隊(duì)后勤專(zhuān)業(yè)學(xué)科的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的重要專(zhuān)業(yè)。它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)，需要院校不斷拓展延伸和改革完善，依據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，不斷提高財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。部分院校近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐方面多是針對(duì)單一學(xué)科進(jìn)行研究，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行研究。生長(zhǎng)干部學(xué)員是部隊(duì)未來(lái)的干部人才，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)面向生長(zhǎng)干部學(xué)員的武警財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究。

一、面向生長(zhǎng)干部學(xué)員的武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

首先，推進(jìn)武警財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是提高財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)干部學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力、提升財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中推行實(shí)踐教學(xué)改革，可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)員將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)任職崗位相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)工作形成一個(gè)系統(tǒng)、全面、完整的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必然要求。武警部隊(duì)財(cái)務(wù)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求較高，迫切期盼任職干部不僅能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具有處理復(fù)雜問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力，能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，為了建設(shè)一支現(xiàn)代化、信息化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批能夠滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要的財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，院校必須突出實(shí)踐教學(xué)的地位，制定合理的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

最后，推進(jìn)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是完善財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)涵、深化專(zhuān)業(yè)院校教育改革的客觀要求。為了完善實(shí)踐教學(xué)體系，素質(zhì)教育、能力教育、任職教育的重要地位在高校日益突出。特別是對(duì)財(cái)務(wù)這類(lèi)應(yīng)用型學(xué)科而言，如何發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，完善財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)涵，明確實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要作用，對(duì)于院校教育教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義。

二、面向生長(zhǎng)干部學(xué)員的武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)遇到的問(wèn)題及原因

研究發(fā)現(xiàn)，一些財(cái)務(wù)人員存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢、管理流程不熟等現(xiàn)象。部分財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、方法存在偏差，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是實(shí)際教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題仍然存在。這是因?yàn)椋环矫嫘略黾拥奈穆毥虇T對(duì)課程的駕馭還需要時(shí)間的打磨，另一方面現(xiàn)役教員長(zhǎng)期脫離財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)崗位，對(duì)相關(guān)法規(guī)不太熟悉，對(duì)不斷升級(jí)的信息系統(tǒng)的實(shí)際操作不太熟練。傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的教學(xué)，忽視人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，造成一些生長(zhǎng)干部學(xué)員的業(yè)務(wù)實(shí)操能力較差，畢業(yè)之后不能迅速、高效地為部隊(duì)所用。

三、面向生長(zhǎng)干部學(xué)員的武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)及途徑

要站在“三位一體”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面，提高武警院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，構(gòu)建面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)的人才培養(yǎng)模式。

1.武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。因此，明確武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)提高武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。要通過(guò)對(duì)武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)遇到的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，綜合任職崗位對(duì)財(cái)務(wù)人才素質(zhì)與能力的實(shí)際需求，基于學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，為武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)定可行的目標(biāo)。根據(jù)武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)特色，基于廣泛調(diào)研和借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合武警部隊(duì)財(cái)務(wù)崗位人才的現(xiàn)實(shí)需求，筆者建議將實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)定位為：構(gòu)建以提高任職能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)任職需要的應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)化財(cái)務(wù)人才。

2.武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

（1）完善財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。要在準(zhǔn)確掌握學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排相關(guān)課程，進(jìn)一步完善基于四個(gè)教學(xué)層面的層次遞進(jìn)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。一是“雛鷹計(jì)劃”，即構(gòu)建以認(rèn)識(shí)武警財(cái)務(wù)工作、認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)。該計(jì)劃擬針對(duì)武警財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)囊括的各學(xué)科教學(xué)課程滲透對(duì)口業(yè)務(wù)實(shí)踐，由財(cái)務(wù)處相關(guān)干部配合教員實(shí)施“雙師共育”。為了增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)教員授課結(jié)束之后，可增添一節(jié)隨堂實(shí)踐課程，普及當(dāng)前武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際崗位工作中相應(yīng)的實(shí)務(wù)，鞏固學(xué)員所學(xué)知識(shí)，加深其對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的理解。二是“飛鷹計(jì)劃”，即構(gòu)建以學(xué)習(xí)先進(jìn)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)歷教育與任職教育相結(jié)合的交流實(shí)踐平臺(tái)。該計(jì)劃擬推薦輪訓(xùn)干部代表其所在財(cái)務(wù)部門(mén)為生長(zhǎng)干部學(xué)員介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要將院校財(cái)務(wù)崗位任職人員任職教育資源應(yīng)用于學(xué)歷教育，注重兩者的有機(jī)結(jié)合。各部隊(duì)任職干部是最難得又寶貴的教學(xué)財(cái)富，學(xué)校要充分挖掘其潛力，有效利用優(yōu)勢(shì)資源，形成活水，循環(huán)起來(lái)，這將使武警部隊(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)更加完善，促使學(xué)員更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，提高專(zhuān)業(yè)能力。三是“精鷹計(jì)劃”，即構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，有效處理財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題并能夠加以分析、判斷、預(yù)研和總結(jié)的畢業(yè)崗前培訓(xùn)為主的實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)崗位責(zé)任重大，進(jìn)入門(mén)檻較高，畢業(yè)實(shí)習(xí)歷來(lái)難以實(shí)現(xiàn)。因此，畢業(yè)崗前培訓(xùn)這一階段就變得尤為重要。要積極為學(xué)員聯(lián)系財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校與部隊(duì)人才交流的潛力，打破以往大四實(shí)習(xí)到連隊(duì)當(dāng)兵鍛煉、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的“實(shí)習(xí)壁壘”，真正讓學(xué)員走上部隊(duì)專(zhuān)業(yè)崗位，接觸真實(shí)業(yè)務(wù)，錘煉扎實(shí)本領(lǐng)。四是“雄鷹計(jì)劃”，即構(gòu)建以分析研究財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題用于指導(dǎo)工作實(shí)際為主的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。該計(jì)劃擬倡導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與武警財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和科研項(xiàng)目，通過(guò)前三個(gè)階段的培養(yǎng)和鍛煉，引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的火花，形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的正向模式，使學(xué)員完成從抽象到具體、從理論到實(shí)踐，繼而升華為理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。