司慧積

摘 要：推動(dòng)高校文化自信教育，是一項(xiàng)重要的時(shí)代任務(wù)和政治工作。高職院校應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及育人模式，抓住課堂主陣地，提高課堂實(shí)效性，滲透文化自信教育;以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力;積極拓展文化自信教育渠道，構(gòu)建“一體兩翼”文化自信教育的新模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高職院校;一體兩翼;文化自信

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，并從人的全面發(fā)展的視角科學(xué)闡明了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的具體要求：要在理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面下功夫。其中，在堅(jiān)定理想信念方面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

作為長(zhǎng)期在教育教學(xué)一線工作的高校教師，筆者深切感受到民族文化價(jià)值觀對(duì)青年學(xué)生的影響。因此，在日常的政治理論課教學(xué)和學(xué)生管理工作中，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，注重文化價(jià)值觀的引導(dǎo)，并在工作中逐漸形成了“一體兩翼”文化自信教育的新模式，即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以傳統(tǒng)文化為經(jīng)脈（體），滲透紅色文化和先進(jìn)文化（兩翼）;以立德樹(shù)人為核心，以政治理論課教學(xué)為主線（體），借助學(xué)生管理和學(xué)團(tuán)活動(dòng)（兩翼），搭建文化自信教育平臺(tái)。

一、理頭緒，梳脈絡(luò)，構(gòu)建文化自信內(nèi)涵的一體兩翼

“文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心?！睂?duì)文化自信包含的內(nèi)容，我們可以從三個(gè)方面理解。一是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是我們文化自信的歷史根基，是中華民族血脈延續(xù)的精魂，是文化自信的“體”和“脈”，是中華民族的生命密碼。二是紅色文化。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史也是創(chuàng)造紅色文化的歷史，在每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻和危難時(shí)期，我們黨都能夠把握住歷史發(fā)展的方向和趨勢(shì)，做出符合人民利益的選擇，這不僅得益于我們黨對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更重要的是我們黨在革命中創(chuàng)造了獨(dú)特的紅色文化。三是社會(huì)主義先進(jìn)文化。從我們黨成立那天開(kāi)始，馬克思主義就成為我們的指導(dǎo)思想，而且在馬克思主義不斷中國(guó)化的過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列的理論成果。紅色文化和先進(jìn)文化是在中華民族文化長(zhǎng)河中、在炎黃子孫改造自然和改造社會(huì)中、在中華民族的解放事業(yè)中與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。因此，筆者認(rèn)為，紅色文化和先進(jìn)文化是中華文化的兩翼。有了這兩翼，中華文化才能不斷發(fā)展，中華民族才能血脈不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

理清了文化自信的內(nèi)容，我們的德育工作才能夠有的放矢、有針對(duì)性地進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，做到準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)黨和中央的精神，實(shí)現(xiàn)文化自信。

二、大責(zé)任，小課堂，搭建文化自信教育主體平臺(tái)

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。中國(guó)的發(fā)展、民族的未來(lái)都需要青年一代的努力奮斗。“十四五”期間，我國(guó)職業(yè)教育將全面進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。教育2020“收官”系列的第三場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，目前，全國(guó)職業(yè)院校一共有1.15萬(wàn)所，在校學(xué)生有2857萬(wàn)人;中職招生600萬(wàn)人，占高中階段教育的41.7%;高職招生483萬(wàn)人，占普通本?？平逃?2.9%。這樣的數(shù)據(jù)表明，我們必須重視高職院校大學(xué)生的文化自信教育。大學(xué)正是青年學(xué)生領(lǐng)悟擔(dān)當(dāng)民族重任、傳承民族血脈、承載民族使命的重要階段，大學(xué)課堂是教育的主陣地。因此，加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育是高校政治理論課的核心內(nèi)容。

（一）抓住課堂主陣地，提高課堂實(shí)效性，滲透文化自信教育

在當(dāng)今大學(xué)校園中，00后已經(jīng)成為主要群體，這一群體有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，他們身上情感負(fù)擔(dān)沉重。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭得到了足夠的愛(ài)，這看似幸福，實(shí)則也是一種沉重的情感“負(fù)擔(dān)”。因此，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于慈孝的理念缺少認(rèn)識(shí)，甚至覺(jué)得是心理負(fù)擔(dān)。其次，00后大學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)，對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求高。他們更加關(guān)注自身感受，并且希望自己的感受和想法能被重視，更加要求平等對(duì)話的權(quán)利。因此，他們也就更容易被所謂的西方價(jià)值觀吸引。再次，由于初高中階段過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，加之一些過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、夸大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的論調(diào)，使得家長(zhǎng)更關(guān)注他們的知識(shí)教育，忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化提倡的“做人”教育。最后，00后大學(xué)生獲得信息的方式更加便捷，他們的父母是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的見(jiàn)證者，而他們則是真正的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”。互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容龐雜，大學(xué)生信息篩選的能力還不高，很容易被不當(dāng)言論影響。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓中華文化占領(lǐng)青年思想陣地？采取什么樣的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生樂(lè)于接受中國(guó)文化的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)中華民族和中華文化產(chǎn)生自信？為此，我們以線下課堂為主，開(kāi)展主題教學(xué)，探索文化自信教育的新模式。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教育仍要以課堂為主陣地，并以此為主體。在深入研究教育對(duì)象的前提下，我們改變教育觀念，探索靈活多樣的教育方法，用00后學(xué)生喜歡的方式和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)模式探索。具體來(lái)講，主題教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)：

一是界定核心知識(shí)。主題教學(xué)要求教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合加工。教師進(jìn)行整合時(shí)要注意以傳統(tǒng)文化為脈，滲透馬克思主義中國(guó)化理論成果的宣傳。以核心知識(shí)為前提，注意突出重難點(diǎn)，能夠大道化簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔形式與高效學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。

二是選擇合適主題。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源極為豐富，也極為便利，他們的視角更加多元化。因此，思政課教師在進(jìn)行主題選擇時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，認(rèn)真思考如何將他們關(guān)注的焦點(diǎn)融入文化自信的教育中，從而讓學(xué)生感受到德育就在我們的生活中，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣度。

三是設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，精心準(zhǔn)備，重難點(diǎn)突出。比如，講到中國(guó)夢(mèng)時(shí)，教師在深入理解中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)內(nèi)涵后，要探究如何踐行中國(guó)夢(mèng)，并以此為支點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題探討等活動(dòng)。如，怎樣以傳統(tǒng)文化助力中國(guó)夢(mèng)，怎樣以革命文化助推中國(guó)夢(mèng)，怎樣以社會(huì)主義先進(jìn)文化指導(dǎo)中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生以“青年紅色筑夢(mèng)之旅”行動(dòng)為模板來(lái)研究理論和實(shí)踐的關(guān)系，并探索適合自身實(shí)際的踐行中國(guó)夢(mèng)的渠道。

四是師生合作探究。教師采用線上與線下相結(jié)合的模式，師生共同學(xué)習(xí)，教中有學(xué)，學(xué)中有教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。比如，教師與學(xué)生共同探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地傳達(dá)中華文化，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播文化自信，最后達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

五是教學(xué)反饋。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高主題教學(xué)模式的質(zhì)量。

（二）以線上課堂為輔助，深化主題，提高思政課堂的吸引力

筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，建立主題紅色網(wǎng)站，制作各種互動(dòng)欄目，提高學(xué)生的參與度和興趣度。紅色網(wǎng)站的建設(shè)，能夠讓學(xué)生在感官性的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和閱讀中，接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，理解中國(guó)傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，這也是高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信的重要途徑。校園紅色網(wǎng)站是我們思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地。思想政治教育網(wǎng)紅色網(wǎng)站，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，傳遞正能量，通過(guò)主題教育、典型報(bào)道、形勢(shì)政策等板塊，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)政，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航;“文明網(wǎng)”，傳遞中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生講文明樹(shù)新風(fēng)，做文明人、辦文明事，崇尚奉獻(xiàn)，提升自我，為學(xué)生樹(shù)立文明標(biāo)桿;馬克思主義學(xué)院網(wǎng)站，通過(guò)思想政治教育、法制時(shí)空、心理在線等板塊，宣傳馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為學(xué)生思想政治教育的重要渠道;商貿(mào)文化網(wǎng)，主要板塊有前沿動(dòng)態(tài)、商界傳奇、企業(yè)文化、思想爭(zhēng)鳴等，通過(guò)介紹絲綢之路、茶馬古道、十大商幫、豫商文化等，使學(xué)生在了解我國(guó)悠久商業(yè)文化的同時(shí)，接受愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育。

通過(guò)線上與線下合作，深入主題描述，有針對(duì)性地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困惑，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次去思考問(wèn)題，從而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、大思想，小活動(dòng)，拓展文化自信教育渠道

意識(shí)形態(tài)教育必須做到內(nèi)化于心，外化于行，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行于細(xì)微處，把文化自信體現(xiàn)于細(xì)微處。

筆者所在的河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在探索文化自信踐行渠道方面頗有成效。學(xué)校構(gòu)建了以思政課堂為主體，以學(xué)生管理和學(xué)團(tuán)活動(dòng)為兩翼進(jìn)行文化自信教育的系統(tǒng)模式，即以“立德樹(shù)人”為核心，以思想政治理論課教學(xué)為主線，秉承“勵(lì)志、敬業(yè)、致能、樂(lè)群”校訓(xùn)，借助學(xué)生管理和學(xué)團(tuán)活動(dòng)，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，滲透文化自信教育理念。學(xué)校以學(xué)團(tuán)為平臺(tái)，探索“四個(gè)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校開(kāi)發(fā)大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接課堂與社會(huì)，形成共融教育環(huán)境，使課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂，網(wǎng)絡(luò)入課堂，課堂進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，形成全方位的育人環(huán)境。

（一）社會(huì)考察和專題報(bào)告相結(jié)合

關(guān)注學(xué)生訴求，從學(xué)生成長(zhǎng)角度進(jìn)行社會(huì)考察。社會(huì)考察研究形成了系統(tǒng)化模式，即以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃征集、“我的經(jīng)貿(mào)生活”征文和大學(xué)生綜合素質(zhì)論文來(lái)考察學(xué)生的大學(xué)生活，以學(xué)生干部研討會(huì)和學(xué)生干部聯(lián)誼論壇來(lái)研究學(xué)生干部工作，以“與愛(ài)隨行”春節(jié)社會(huì)實(shí)踐和“暑期歸來(lái)話實(shí)踐”交流活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，以“黨建社團(tuán)”黨員答辯制度和“網(wǎng)上黨建”來(lái)研究學(xué)生黨建狀況。

（二）學(xué)科教學(xué)與學(xué)團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合

馬克思主義學(xué)院與學(xué)工部、團(tuán)委積極配合，將德育教育的相關(guān)活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展系列主題月活動(dòng)。比如，開(kāi)展“紀(jì)律嚴(yán)管月”校園秩序優(yōu)化活動(dòng)，“讀書提升月”學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，“感恩回報(bào)月”傳統(tǒng)文化活動(dòng)，“文明禮貌月”習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，“校慶有我”精彩視頻活動(dòng)，“學(xué)生社團(tuán)文化月”社團(tuán)展示活動(dòng)，等等，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與精神境界升華同頻共振。

（三）課堂教學(xué)與時(shí)事政治相結(jié)合

思政課教師關(guān)注最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，及時(shí)把這些信息與傳統(tǒng)文化相結(jié)合并融入課堂教學(xué)。比如，采取課前五分鐘演講和辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（四）理論教學(xué)與專題活動(dòng)相結(jié)合

我們根據(jù)思想政治理論課程內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相關(guān)專題活動(dòng)并將貫穿其整個(gè)學(xué)年或?qū)W期教學(xué)的全過(guò)程，將活動(dòng)情況作為學(xué)生成績(jī)的一部分進(jìn)行記錄。結(jié)合一些節(jié)日，如憲法日、公祭日、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)等，讓學(xué)生呈交相關(guān)作業(yè)，作為平時(shí)考核的依據(jù)。比如，在中國(guó)精神的教學(xué)中，我們以課堂價(jià)值觀引導(dǎo)為主陣地，輔助以學(xué)團(tuán)活動(dòng)，以紀(jì)念日、節(jié)假日、主題活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在理論引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)中感悟歷史文化，強(qiáng)化民族意識(shí)，內(nèi)化中國(guó)精神。

教師通過(guò)這種立體化的教育模式探索，使學(xué)生真正做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸做到學(xué)而知、知而信、信生情、情導(dǎo)行，真正把一些觀念和理念外化成行為，助力他們成長(zhǎng)成才，牢固樹(shù)立師生的四個(gè)自信。

文化自信教育需要教師創(chuàng)新教育模式，拓展教育渠道，緊跟時(shí)代步伐，提高駕馭意識(shí)形態(tài)工作的能力和水平，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以思想建設(shè)為引領(lǐng)，真正做到四個(gè)自信，從而把習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期望，轉(zhuǎn)化成為職業(yè)教育戰(zhàn)線“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的具有職業(yè)精神和職業(yè)技能的人才搭建平臺(tái)。

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責(zé)編：嘉 悅