高源

摘 要：中學歷史學科對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的影響，因此如何在歷史課堂上實現(xiàn)對學生的德育，是需要歷史教師思考的問題。本文立足于教學實踐，從內(nèi)容構(gòu)成和滲透途徑兩個方面對中學歷史教學中的德育滲透進行了探討。

關(guān)鍵詞：中學歷史 德育滲透 構(gòu)成 途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.055

教育，是傳道、授業(yè)、解惑，所以教授知識并不是教育的全部，更要重視德育部分。所以，作為中學歷史教師，在日常的教學中要注重德育與傳授知識的結(jié)合。

一、中學歷史教學中德育滲透的內(nèi)容構(gòu)成

1.知識層面

在歷史教學中，借助于歷史事件和歷史人物，教師需要讓學生感悟理解歷史中的道德規(guī)范，感受古人的道德情感。通過對歷史人物與歷史事件的分析評價，明確向上的道德規(guī)范和道德標準，建立起積極的世界觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，在帶領(lǐng)學生對歷史人物進行評價時，要避免站在今天的角度和立場進行評價。在課堂上，教師要構(gòu)建歷史情境，讓學生具備時空觀念，在當時的歷史條件下對歷史人物和事件進行判斷。

2.情感方面

道德情感是人在道德知識的基礎(chǔ)上自發(fā)產(chǎn)生的內(nèi)心感受，相對于道德知識，道德情感更加注重學生內(nèi)心體驗，更加主觀和富含情感色彩。歷史課堂中道德情感的獲得，通常來源于某個具體事件的觸動。教師通過圖片、文字和時評的方式，調(diào)動學生的情緒、情感體驗。

二、加強中學歷史教學中德育滲透

1.更新教育理念、突出歷史學科道德與功能

初中歷史學科是中考考查科目，在中考分數(shù)所占比比例不高，考試內(nèi)容也多以基礎(chǔ)為主。因此很多中學歷史教師再教學實踐中將注意放在“如何讓學生掌握考點知識”上，對于在歷史課堂上進行德育這方面并不重視。要改變這種情況，就要求教師不能夠只將分數(shù)作為衡量學生的標準。既要讓學生掌握歷史知識，又要讓學生受到道德教育，同時還要保持對歷史的學習興趣。這些僅僅靠教師自己是不夠的，還需要教育主管部門、學校、教師的共同努力。

2.構(gòu)建教學模式、提高歷史德育滲透有效性

在歷史教學中，教師要做教學活動的引導者，充分發(fā)揮學生的課堂參與度。通過情景教學、探究教學模式、問題教學模式等新型教學模式，讓學生主動、積極地參與到歷史課堂中。根據(jù)歷史科學特點，探索符合初中學生特點的開放型教學模式。把歷史教學從課堂上拓展開來，組織寫歷史小論文、博物館實地考察、進行歷史辯論會、排演歷史小短劇等活動，實現(xiàn)歷史教學模式的多樣化。

3.注重教師培養(yǎng)、提升教師德育水平與能力

對學生的德育滲透不能僅僅局限在歷史課堂上，在任何時候，教師本身就應當是道德規(guī)范的表率?！扒趭^創(chuàng)新，為人師表”教師要用自己的專業(yè)知識教授學生，用自己的道德行為去感染學生。正如孔子所說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師要不斷提升自己的專業(yè)知識和思想道德修養(yǎng)，用自身的影響力給學生以積極正面的影響。

總之，中學歷史教學中對學生的德育滲透十分重要，是“立德樹人”教育根本目標的體現(xiàn)。如何在教授歷史知識的同時對學生進行道德教育，也是新時代歷史教師必須長期思考的問題。只有這樣，才能讓學生在初中這個重要階段，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為真正擔負起振興中華偉大使命的優(yōu)秀青年。

參考文獻：

[1] 史新生《初中歷史教學中德育滲透的途徑和方法分析》，《讀寫算》2020年第34期。

[2] 朱秀平《初中歷史教學中德育滲透策略》，《吉林教育》2020年第34期。