敬海艷

摘 要：伴隨國內(nèi)教育事業(yè)快速發(fā)展，新《課標》對于初中階段的語文教學(xué)提出不少新的要求。實際教學(xué)期間，語文教師除了要幫助初中生對所學(xué)知識進行扎實掌握之外，同時還需著重培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)、品行以及價值觀，促使初中生實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，本文旨在對自主合作式學(xué)習(xí)在初中階段語文教學(xué)當中的運用展開探究，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.045

就現(xiàn)階段初中時期語文教學(xué)實際狀況來看，依然存在不少問題，具體體現(xiàn)為教學(xué)方法非常守舊，難以發(fā)揮出育人作用，初中生缺少學(xué)習(xí)興趣。為此，語文教師需把學(xué)科特點以及學(xué)生特點當作依據(jù)，把綜合培養(yǎng)與素質(zhì)教育當作立足點，制定一些有效地教學(xué)方法，有效發(fā)揮出自主合作這種教學(xué)模式具有的優(yōu)勢。為此，對自主合作式學(xué)習(xí)在初中階段語文教學(xué)當中的運用展開探究有著重要意義。

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及特征

在教學(xué)的過程中，自主合作學(xué)習(xí)主要的含義就是將教學(xué)的主體從教室轉(zhuǎn)為學(xué)生，將課堂交給學(xué)生。而對于教師來說，在此過程中主要發(fā)揮的作用就是對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對知識點進行自我探索，盡可能地對沒有學(xué)習(xí)的知識進行摸索。一般來說，自主合作學(xué)習(xí)模式需要具備以下幾個特征：

首先，自主合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生能夠參與到教師制定的教學(xué)目標中，教師教學(xué)目標的制定需要根據(jù)學(xué)生個人情況進行。教師在教學(xué)目標的制定過程中，也并不是全部跟隨學(xué)生的狀態(tài)來進行，還需要針對教學(xué)進度等方面來考慮。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，通過學(xué)生自己的思維探索對問題進行解決。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進行知識點灌輸之外，還要對學(xué)生進行相應(yīng)地引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自己察覺到問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣能夠幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主合作學(xué)習(xí)的模式，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)行為進行展現(xiàn)，進而將學(xué)習(xí)中的問題進行展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，無論教師還是學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的問題，就能通過合作學(xué)習(xí)的方式進行解決與調(diào)整。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要將自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果進行相應(yīng)的反思，教師通過與學(xué)生之間的不斷溝通，能夠在反思中吸取經(jīng)驗取得進步。

二、初中語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式

1.尊重初中生差異，對學(xué)生進行合理科學(xué)分組

語文教師引導(dǎo)初中生進行合作學(xué)習(xí)期間，第一步需要進行合理分組。因為初中生具有不同的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度以及知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)效果存在較大差異。進行分組期間，語文教師需對所有初中生具有的個體差異加以充分考慮，盡可能保證所有小組具有的綜合實力相差無幾。分組期間，語文教師除了對各組綜合實力加以考慮之外，同時還需細致到組內(nèi)成員具體任務(wù)分工上。第一，語文教師需選擇學(xué)習(xí)態(tài)度良好、組織能力較強、積極負責(zé)的初中生擔(dān)任組長，由各組組長帶領(lǐng)組員完成相應(yīng)的活動任務(wù)。第二，需要將任務(wù)落實到初中生的個人身上。如此一來，組內(nèi)性格內(nèi)向、態(tài)度不端正以及不善表達的初中生都可以參與其中。借助合理科學(xué)的分組，可以促使所有初中生全部積極投入到合作學(xué)習(xí)當中，這樣不僅可以提升初中生學(xué)習(xí)方面的自主性以及積極性，同時還能促使初中生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，有效進行合作學(xué)習(xí)

在以往語文教學(xué)當中，教師幾乎將所有時間都用來對知識進行講解，初中生只能按照教師思路進行學(xué)習(xí)，缺少自己想法以及思考，非常依賴教師。針對教師所提問題，多數(shù)學(xué)生都如臨大敵，常常敷衍了事。這樣一來，語文教師就成為課堂教學(xué)的主宰，很多學(xué)生都對語文教師產(chǎn)生一定的畏懼感，覺得教師言語擁有權(quán)威性，逐漸喪失自主思考這種能力，這樣不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識以及探究意識。所以，在合作學(xué)習(xí)這種模式之下，語文教師需與初中生構(gòu)建新型關(guān)系，積極打破語文教師在初中生內(nèi)心留下的威信與畏懼，構(gòu)建把初中生當作主體的語文課堂。在新型師生關(guān)系之下，初中生的想法以及思路一直貫穿于整個學(xué)習(xí)當中，語文教師需對初中生進行積極引導(dǎo)，在必要之時給予其相應(yīng)幫助。

3.創(chuàng)設(shè)和諧輕松教學(xué)氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效果

在愉快輕松的氛圍當中，人不會感到太大壓力，很容易積極投入到工作以及學(xué)習(xí)當中。因此，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氣氛對于初中生的合作學(xué)習(xí)非常重要。語文教師需善于對各個小組探究期間的不同思路以及想法進行接納包容，針對初中生的一些錯誤思路，教師進行糾正期間，需予以鼓勵，對于初中生的獨特、正確思路以及方法，教師需予以表揚，有效調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動參與到合作學(xué)習(xí)之中。比如，開展《生于憂患，死于安樂》教學(xué)期間，語文教師可讓初中生自主閱讀全文，對文章當中包含的生字讀音以及字義進行標注，之后通過小組形式對文章表達出來的中心思想加以分析討論。語文教師針對初中生無法理解的一些詞語要進行解釋，同時巡視各個小組，保證各個小組思考以及探究方向的正確性，要給予初中生認可以及積極評價，進而促使初中生深入理解文章內(nèi)容。

4.進行小組討論，有效拓展初中生的學(xué)習(xí)思維

合作學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢在于對以往教學(xué)當中教師授課的沉悶與乏味加以改變，通過小組討論可以讓課堂氛圍變得更加愉悅以及輕松。在以往教學(xué)當中，初中生主要按教師思路進行學(xué)習(xí)，致使初中生學(xué)習(xí)思維非常單一。然而，進行小組討論期間，由于初中生存在一定的個體差異，致使其思維方式也是不同的。進行小組討論期間，初中生可以對自身想法進行自由表達，這樣能夠讓初中生接觸以及了解更多不同的思維方式，有效拓寬初中生視野。這樣一來，有助于培養(yǎng)初中生的思維能力，促使其學(xué)習(xí)效率有效提高。

5.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在實際的教學(xué)過程中，教師不僅僅需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，還需要將教學(xué)觀念也進行轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生存在著一定的影響，教師在這樣的教學(xué)模式下往往將自己放在了最核心的教學(xué)位置中。想要讓學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師對學(xué)生進行單純知識點的灌輸，更是要讓學(xué)生能夠進行自主的思考。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生進行長時間知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不再適用，當下的教學(xué)模式需要作出改變，將學(xué)生看作為教學(xué)過程中需要重視的主體。教師對學(xué)生的教學(xué)還需要重視學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，掌握自己的學(xué)習(xí)時間。教師在此過程中，擔(dān)任的是引導(dǎo)與指點的角色，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的漏洞或者自己知識體系中的不完善之處時，教師可以幫助學(xué)生進行相應(yīng)地啟發(fā)思考，隨后讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)來對其進行探索。在教學(xué)的過程中需要注意，不斷的合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的增強，而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的各個學(xué)科、各個方面的學(xué)習(xí)能力都有一定的提升。

綜上可知，在初中階段的語文教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作式學(xué)習(xí)，教師需尊重初中生差異，對學(xué)生進行合理科學(xué)分組，構(gòu)建新型師生關(guān)系，有效進行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧輕松教學(xué)氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效果，進行小組討論，有效拓展初中生的學(xué)習(xí)思維。只有這樣，才可促使教學(xué)效率有效提高。

參考文獻：

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