廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 熊慧素 鄧樹生*

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每一門課程的育人作用。在“混合式教學(xué)”模式下有效引入課程思政，成為立德樹人的重要改革舉措。本文旨在對基于“混合式教學(xué)”的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有益探索。

一、基于“混合式教學(xué)”模式的課程思政教學(xué)設(shè)計思路

（一）充分發(fā)掘課程思政元素

挖掘課程思政元素必須立足于對具體課程教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！闭n程思政教學(xué)設(shè)計的第一步應(yīng)是明確課程思政元素和內(nèi)容，如社會主義核心價值觀、“四個自信”、工匠精神、職業(yè)道德、家國情懷、團(tuán)隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠信創(chuàng)新、法治意識、公共服務(wù)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同以及理性和辯證思維等科學(xué)精神，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘課程思政元素。如“探索工作世界”章節(jié)，我們需要分析外部工作世界變化趨勢，可以通過小組任務(wù)“行業(yè)變遷”促使學(xué)生感受祖國幾十年來的快速崛起和發(fā)展，從而提升學(xué)生對新時代中國特色社會主義的道路自信。再如，在“生涯決策與規(guī)劃書撰寫”章節(jié)，需要分析生涯目標(biāo)的確定方法。我們可以通過小組任務(wù)“職業(yè)與社會責(zé)任”，讓學(xué)生意識到自己未來從事的職業(yè)肩負(fù)巨大的社會責(zé)任，做好本職工作不僅能實現(xiàn)自身職業(yè)夢想，同時也能履行自己的社會責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）充分利用超星爾雅學(xué)習(xí)通平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生被動接受?；旌鲜浇虒W(xué)將面對面的傳統(tǒng)教學(xué)和非面對面的線上教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。授課教師可以充分利用混合式教學(xué)平臺，課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺知識框架中增加思政提升版塊，將課程思政圖片、視頻、文字以及文章等相關(guān)素材導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在布置課前、課后任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政思考，提升育人效果。如在“職業(yè)興趣與價值觀”章節(jié)，我們可以上傳視頻《脫貧攻堅英雄黃文秀》，設(shè)置討論話題“根據(jù)上述視頻，討論當(dāng)代職場是否需要奉獻(xiàn)精神”，以此引導(dǎo)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的奉獻(xiàn)精神有新的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。又如在“生涯決策與規(guī)劃書撰寫”章節(jié)上傳視頻《年輕人能為社會做什么》，設(shè)置“實現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)能履行哪些社會責(zé)任？”等討論話題，通過混合式學(xué)習(xí)平臺，有效融入課程思政內(nèi)容。

（三）突出學(xué)生課前、課中以及課后學(xué)習(xí)的有效銜接

混合式教學(xué)是課前教師制作、收集和整理學(xué)習(xí)資源及任務(wù)清單，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主學(xué)習(xí)，完成清單任務(wù)（包括個人任務(wù)及小組任務(wù)）。課中學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果或小組任務(wù)以及自己無法解決的問題，教師對學(xué)生匯報情況進(jìn)行點評、補(bǔ)充和完善。課后是教師布置作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果。課程思政元素可以融入混合式教學(xué)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效銜接，將課程思政貫穿始終，達(dá)到良好育人效果。

（四）凸顯學(xué)生積極參與

一些教師淡化學(xué)生主體地位，習(xí)慣“單向灌輸”，導(dǎo)致課程思政育人效果不佳，甚至引起學(xué)生反感。混合式教學(xué)能有效推動學(xué)生課前課中課后全程充分參與學(xué)習(xí)：課前學(xué)生參與完成課前小組任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動要求小組成員共同商量任務(wù)實施方案，分工協(xié)作完成小組任務(wù)；課中學(xué)生要進(jìn)行課堂小組任務(wù)展示，參與討論；課后學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)并參與平臺話題討論。整個教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了學(xué)生主體地位以及學(xué)生的積極參與，達(dá)到了良好的課程思政效果。

二、基于“混合式教學(xué)”模式的課程思政教學(xué)設(shè)計理念

（一）注重學(xué)生情感共鳴

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況以及學(xué)生身心品質(zhì)，課程思政要真正潛移默化影響學(xué)生價值觀，就必須要在課程設(shè)計時選擇真正能引發(fā)學(xué)生情感共鳴、打動學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和素材。如在“就業(yè)形勢與就業(yè)心理”章節(jié)中，分析就業(yè)形勢時，我們可以通過“2020年中國是全球唯一實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長的主要經(jīng)濟(jì)體”新聞解讀，對比國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢，凸顯我國在新冠疫情下，經(jīng)濟(jì)依然能保持穩(wěn)定增長，就業(yè)形勢總體穩(wěn)定，從而提升學(xué)生對我國社會主義的體制自信。教師介紹就業(yè)心理調(diào)節(jié)方法時，可以用真實的學(xué)生就業(yè)受挫案例“被央企錄用，卻因體檢不合格而失去就業(yè)機(jī)會”等，引導(dǎo)學(xué)生通過心理位移來看待負(fù)性事件為自己成長帶來的積極意義，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)面對挫折，從挫折中不斷成長的積極人生態(tài)度。

（二）注重學(xué)生認(rèn)知能力以及興趣匹配

“混合式教學(xué)”要起到良好效果，教學(xué)設(shè)計就必須符合學(xué)生認(rèn)知、興趣特點，而不是生搬硬套講思政理論或喊口號。如在“職業(yè)素養(yǎng)”一章中，對應(yīng)的課程思政任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，我們設(shè)計課前小組任務(wù)為“生涯人物訪談”，結(jié)合專業(yè)需要請學(xué)生訪談在本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位上工作3—5年的師兄師姐和前輩，訪談問題包括“應(yīng)聘時企業(yè)最看重的品質(zhì)是什么？”“怎樣才能做好相關(guān)崗位的工作？”等。該任務(wù)既符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，又能引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生參與積極性很高。該章節(jié)線上學(xué)習(xí)資源為求職類真人秀節(jié)目《非你莫屬》中《職業(yè)道德：非你莫屬老板最討厭這樣的員工》片段，其視頻內(nèi)容為真實生動求職案例，能很好地激發(fā)學(xué)生的觀看、思考熱情。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力

隨著教學(xué)改革的深入，許多教師嘗試使用“混合式教學(xué)”進(jìn)行授課，學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)、課前小組任務(wù)日益繁重。因此，教師在進(jìn)行課程思政“混合式教學(xué)”設(shè)計時必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力以及自身承受力，不能給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源不宜過長，教師應(yīng)盡量制作短視頻、微課（3—5分鐘）。課前小組任務(wù)可以設(shè)置為分組任務(wù)，每次課由一個小組完成相關(guān)任務(wù)并進(jìn)行匯報，每個學(xué)期、每個小組只需要完成一次課前小組任務(wù)。第一次課就布置好本學(xué)期的課前小組任務(wù)，讓同學(xué)們有更多時間進(jìn)行充分準(zhǔn)備。課后習(xí)題數(shù)量不宜過多，每次課僅要求學(xué)生參與一個相關(guān)話題的討論即可。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)設(shè)計例證

（一）課程簡介

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一門面向高職高專學(xué)生開設(shè)的公共必修課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩部分。本門課程開設(shè)的目標(biāo)是幫助學(xué)生了解自身職業(yè)特質(zhì)，清晰認(rèn)識到職業(yè)微觀世界以及職業(yè)能力培養(yǎng)方向，學(xué)會對自身職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，同時學(xué)會收集整理就業(yè)信息，準(zhǔn)備就業(yè)材料，掌握就業(yè)技巧和調(diào)整就業(yè)心理技巧，學(xué)會在就業(yè)過程中如何保護(hù)自己的合法權(quán)益。大學(xué)生最需要回答“我想成為一個怎樣的人？”“如何才能成為我想成為的人？”，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)則可以幫助學(xué)生找到這兩個問題的答案，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其人生目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)課程的基本內(nèi)容模塊及思政元素設(shè)計概述

根據(jù)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程核心授課內(nèi)容，我們設(shè)計了各章節(jié)課程思政元素，見下表。

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程思政元素匯總表

（三）課程思政教學(xué)設(shè)計例證

本課程思政教學(xué)設(shè)計例證將以下面三個知識點為例。

1.自我認(rèn)知——性格與能力：培養(yǎng)學(xué)生電力工匠品格

本章需要學(xué)生理解能力分類及不同種類能力之間的關(guān)系。通過布置課前小組任務(wù)“身邊的職業(yè)人”，指導(dǎo)學(xué)生拍攝教師或同學(xué)完成專業(yè)技能操作的過程，同時配文字說明技能任務(wù)要求。課中除小組任務(wù)展示外，還利用超星爾雅學(xué)習(xí)通發(fā)布分組任務(wù)，發(fā)散思維，各小組學(xué)生列出“要成為一名優(yōu)秀電力人需要具備哪些知識/技能/品質(zhì)”。然后介紹能力定義及分類，導(dǎo)出能力分為專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能（好的品質(zhì)），同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到工匠精神對未來工作的重要意義。接著組織學(xué)生討論專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能三者之間的關(guān)系，教師點評自我管理技能等同于一棵大樹的根，只有根基牢固，大樹才能茁壯成長，從而引導(dǎo)學(xué)生注重工匠品質(zhì)的培養(yǎng)。課后指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《南方電網(wǎng)工作人員高空作業(yè)》，參與討論“如何更好地培養(yǎng)自己的專業(yè)技能？”，引導(dǎo)學(xué)生采取實際行動培養(yǎng)工匠品質(zhì)。

2.就業(yè)信息與職業(yè)適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、勤奮、謙虛等品質(zhì)

本章的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息收集途徑和方法，快速適應(yīng)職場工作環(huán)境。課前布置小組任務(wù)“職業(yè)適應(yīng)訪談”，要求學(xué)生訪談一位電廠工作人員，詢問他在新入職時遇到的最大適應(yīng)問題是什么、是如何克服該問題的、給即將到電廠工作實習(xí)的師弟師妹哪些建議等。課中在介紹就業(yè)信息收集方法和途徑以及職場適應(yīng)問題時，進(jìn)行小組任務(wù)展示，教師總結(jié)點評，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)適應(yīng)過程中積極主動學(xué)習(xí)、勤奮、謙虛的重要性。課后指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《入職新人如何快速適應(yīng)工作》，參與討論“假如你遇到職業(yè)適應(yīng)問題，你將如何應(yīng)對？”，進(jìn)一步幫助學(xué)生有意識地培養(yǎng)謙虛、勤奮、主動學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.就業(yè)材料準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

本章教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解和掌握制作簡歷、撰寫求職信的基本要求和方法。課前布置小組任務(wù)“簡歷造假導(dǎo)致的不良后果”，要求學(xué)生用3個以上案例、事實說明簡歷造假的嚴(yán)重后果。課中介紹簡歷撰寫技巧，必須根據(jù)應(yīng)聘崗位要求突出自身優(yōu)勢。同時課中進(jìn)行小組任務(wù)展示，教師強(qiáng)調(diào)誠信是用人單位最看重的品質(zhì)，用人單位對于簡歷造假零容忍，從而塑造學(xué)生誠信品質(zhì)。課后指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《求職者簡歷履歷造假》《不誠信將成再就業(yè)污點》，參與討論“誠信在求職過程中有多重要？”，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。

總之，只要實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與課程思政有效銜接，立德樹人“三全育人”的教學(xué)效果必將實現(xiàn)提升，高職院校高質(zhì)量發(fā)展必將迎來新的春天。