劉永康

摘要：課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，很多學(xué)生往往難以通過(guò)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，鞏固好知識(shí)，汲取豐富的知識(shí)，獲得較好的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，自然需要將自身的教育手段進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外學(xué)習(xí);教學(xué)策略

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一種是在課堂上聽(tīng)教師的的知識(shí)講解，另一種在課下進(jìn)行知識(shí)的自主性研究和學(xué)習(xí)。很多教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，卻忽視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，未能對(duì)學(xué)生加以有效教育和指引，使得學(xué)生難以有效利用自己的閑余時(shí)間，進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，以有效促進(jìn)自身的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師便需要轉(zhuǎn)變自身的教育思路，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，使得學(xué)生做好課外的知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在初中語(yǔ)文中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)

課前的預(yù)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生明晰即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生做好準(zhǔn)備，更好地進(jìn)行課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)則會(huì)使得學(xué)生做好知識(shí)的回顧，讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，自然需要著重關(guān)注任務(wù)的布置，對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督，以此有效解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如，在講授《魚我所欲也》這篇文章前，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，向?qū)W生布置關(guān)于體悟文章具體內(nèi)容、感悟文章中心思想等預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，課堂上的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生反饋他們的預(yù)習(xí)結(jié)果，以此監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)預(yù)習(xí)。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，便能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，并有效發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。課堂結(jié)束后，筆者則會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生布置分層化的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的解答作業(yè)。第二天上課的時(shí)候，筆者則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自身所寫的作業(yè)進(jìn)行反饋，并對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督，以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語(yǔ)文教師需要重視教育的優(yōu)化，需要多多向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地記憶和掌握知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

個(gè)體性的思維是有限的，集體性的合作往往會(huì)彌補(bǔ)個(gè)體性思維的局限性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生以合作的方式做好課外的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，文章《皇帝的新裝》所涉及的內(nèi)容生動(dòng)且形象，學(xué)生需要細(xì)細(xì)品味。依據(jù)文章所涉及的角色眾多的特點(diǎn)，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，借助自己的課余時(shí)間，進(jìn)行角色扮演，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。為了使得學(xué)生更好地進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組，使得住的比較近的學(xué)生能夠組建成一個(gè)小組，方便學(xué)生進(jìn)行課下合作。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做好組內(nèi)溝通和交流，明晰具體化的角色，以角色扮演的形式，將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教育方式，能夠使得學(xué)生就文章進(jìn)行認(rèn)真探討，讓學(xué)生融入到比較具體化的情境中，促使學(xué)生加深對(duì)文章的了解，體會(huì)文章中的角色人物的性格特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中語(yǔ)文教師需要深入分析當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，需要盡量促使學(xué)生多多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠因此獲得較好的發(fā)展。

三、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

科技的發(fā)展推動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，并因此推動(dòng)著教育方式的變革。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，自然需要深入分析現(xiàn)代信息技術(shù)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生能夠取得較好的預(yù)習(xí)效果。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，主要有兩方面的好處。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了固有的溝通交流模式，能夠使得筆者與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。筆者會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建屬于所在班級(jí)的溝通和交流群，在群中向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多在群中反饋?zhàn)陨淼恼n外學(xué)習(xí)問(wèn)題和結(jié)果，以密切筆者與學(xué)生之間的關(guān)系，讓筆者能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。另一方面，信息技術(shù)能夠使得知識(shí)以更為生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備圖片、視頻、圖片等多樣的形式，在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集豐富的信息化資源，將其做好整合，展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生便能夠了解到比較生動(dòng)化的內(nèi)容，并基于這些比較生動(dòng)化的內(nèi)容更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?？傊?，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注新興的教育形式，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用起來(lái)，以更好地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，促使學(xué)生接收到較好的教育形式，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展，讓教師順利達(dá)到知識(shí)教育的目的，增強(qiáng)自身的教學(xué)效果。

綜上，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，盡量?jī)?yōu)化自身的教育思想和教育手段，從布置課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生小組合作和合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫中勛. 處理初中語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)關(guān)系的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

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