賴西如

摘要：政治課是一門兼具較強時代性和實踐性的學科。隨著新課改的推廣與應用，高中政治教學也應緊隨時代步伐，進行整體的教學反思與改革創(chuàng)新。本文將從分析政治教學現(xiàn)狀入手，從教學內(nèi)容、教學方法和教學理念三方面，深度解讀高中政治教學的內(nèi)涵和外延。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治教學;初探;反思

人才是第一生產(chǎn)力。從根本上說，課程改革的動因是社會環(huán)境發(fā)生了變化，在經(jīng)濟、信息、科技全球化的時代，知識更新?lián)Q代的速度遠遠超出人們的想象。對個人而言，如果不想被時代淘汰，就要牢記終身學習的使命;對國家而言，若不想落后挨打，就必須重視素質(zhì)教育，重視人才培養(yǎng)。

當素質(zhì)教育落地學校，落地教學一線，又該怎么去理解它的內(nèi)涵和外延呢？很顯然，“教師為了考而教，學生為了考而學”的傳統(tǒng)填鴨式教學方式，是不能適應社會發(fā)展需求的。因此，新課改下的教學，要求所有的教學活動都要以促進學生自主發(fā)展為出發(fā)點和立足點，而不是只要求學生記住某些知識點，不是一味強調(diào)分數(shù)和成績的重要性。

一、高中政治教學的現(xiàn)狀

自新課改提出以來，各學科教師、各大學校，都在積極探索和嘗試新的教育教學方法。對高中政治教師而言，教學改革的前提和基礎(chǔ)是在傳統(tǒng)教學方式中找出缺陷和不足，加以總結(jié)和改正。

在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主導者、教學活動的執(zhí)行者和學生學習的監(jiān)督者。教師在課堂上處于主動地位，學生則被動接收知識或技能。這種平面化的教學枯燥而充滿隨意性，考核和檢驗學生學習效果的是各種形式的考試。這種機械重復的模式化教學無法很好將學生和教師連接起來，加之高中學生面臨高考的壓力，很容易對政治這門課，產(chǎn)生抵觸情緒，十分不利于學生的健康、全面發(fā)展。這樣的教學，對教師而言，課堂沒新意，備課沒動力，課后沒精力;對學生而言，獨立思考少，基本技能差，知識不會用。

改革開放以來，國家越來越重視教育的發(fā)展，民眾對“素質(zhì)教育”的呼聲也越來越高。在這種大環(huán)境的影響下，高中政治教學也同其他科目一樣，發(fā)生了比較大的變化：教材可以不用全國通用，各地可根據(jù)具體情況選用適合學生水平的;教師把課堂還給了學生，不做“讀課本”的師者，而是用各種新手段、新渠道跟學生一起探討知識;學生在課堂上更加自信，更加尊崇知識，尊重文化......最重要的是，伴隨教育體制改革的，是中、高考的錄取方式也越來越人性化，分數(shù)不是唯一的考核標準，單靠分數(shù)定義學生的時代已然過去。

二、高中政治教學的初探與反思

隨著新課改理念的不斷深入，過往那種“照本宣科而不結(jié)合時政熱點，教法陳舊單一而不知變通，課堂氣氛缺乏生氣卻不知如何調(diào)動”的教學方式明顯不符合當下的教學要求。對此現(xiàn)狀，一線教師可以從教學內(nèi)容、教學方法和教學觀念三個角度來深入探索和反思。

1.高中政治教學內(nèi)容的初探與反思

新課改對教育內(nèi)容改革的要求是，改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，也就是說，不應該把知識束之高閣，而要與生活緊密結(jié)合。如何讓學生眼中枯燥的政治走進日常生活，更加通俗易懂？

對教師而言，一堂課不單純指在課堂上講四十五分鐘課，還包括了課前的備案、課后的評價，也就是說，講課只是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一堂成功的課，離不開教師對課程目標的精準把握，離不開教師在實施過程中與學生的互動交流，更離不開課后的總結(jié)和反思。

從課程目標上來講，高中政治教學不能只盯著知識本身，而不去積極探索和拓展。比如，在學習高三年級外交單元時，可以組織學生在課上模擬舉辦一場外交部例行記者會，讓學生成為記者、成為外交部發(fā)言人，在提問和論答的過程中學習和理解相關(guān)知識點。學會一種思維，而不是記住某個知識，才是一堂課的真正目標。

從課程實施上來說，教師作為課堂的總導演和組織者，要注意盡可能兼顧每一位學生的學習需求，除了比較傳統(tǒng)的分組討論，教師還可以靈活使用其他方法。比如，在學習國體，政體相關(guān)章節(jié)時，可以搜集一些愛祖國主義的影視資料或短視頻，組織學生課前觀看，既能帶領(lǐng)學生掌握知識，還會將愛國的種子埋在學生心中，可謂一舉多得。

從課程評價上來說，高中政治教學應該以學生為核心，立足于促進學生全面發(fā)展。隨著新課改的持續(xù)推進，更多的老師在評價學生這方面表現(xiàn)得越來越隨意和新穎。比如，前段時間爆紅網(wǎng)絡的“漫畫老師”“詩歌評語老師”等，她們并不是單純用一個對號或者錯號標示學生做得對還是不對，而是用溫馨的漫畫等，鼓勵表現(xiàn)不好的學生，表揚表現(xiàn)得好的學生。這樣的教學方式在以前是很少見的，政治教師，也應該多了解學生生活的環(huán)境和時代，把學生喜聞樂見的新元素帶入教學中。

2.高中政治教學方法的初探與反思

在教學方法方面，新課改要求教師嘗試合理利用多媒體信息技術(shù)，積極探索多種方法和形式。

政治課內(nèi)容覆蓋面較廣，包括思想政治、時事政治、經(jīng)濟政治等等，而處于高中階段的學生面臨較大的學習壓力，很難抽出時間去關(guān)注時事新聞。這就要求教師在一堂課開始前，能夠以教材的同一教學話題，引入更多具備時效性的參考事例。在這個過程中，要注意搭建起書本上的政治知識與當下的時政熱點之間的橋梁，努力讓政治教學“活”起來，這樣才能引起學生關(guān)注，引發(fā)學生共鳴，讓學生主動投入到政治學習當中去。

在教學中，每一種新的教學形式的出現(xiàn)，都是對既往或現(xiàn)有課程的突破和創(chuàng)新，是在課程改革路上邁出的的大膽嘗試和探索。前段時間火了的“別人家老師”，就是教學方法領(lǐng)域改革創(chuàng)新的先行者和典范。如把《霸王別姬》改成扇子舞的語文老師，帶全校跳鬼步舞的山西校長，徒手劈磚演示物理學原理的老師，帶學生“通宵玩游戲”“騎行1800里”的班主任，把體育課變成軍事戰(zhàn)術(shù)課的體育老師等等，或寓教于樂，或因材施教，在教給學生知識的同時，也讓我們看到了教育的無限可能。在面對理論性、系統(tǒng)性較強的高中政治課程時，教師更應該緊跟時代潮流，積極嘗試多樣化的教學方式。

3.高中政治教學理念的初探與反思

首先，要堅持以人為本的教育理念，積極培養(yǎng)學生的學習主人翁意識。在高中政治教育教學中，教師要跟學生之間達成良性的互動，營造良好的師生交流環(huán)境，此外，還要尊重學生的想法，實現(xiàn)師生之間的平等對話。

其次，要為學生營造主體式、開放性的教學環(huán)境。教師可以帶頭調(diào)動課堂氣氛，讓每一位學生都參與到課堂討論當中，鼓勵和引導學生在課堂上討論自身在政治生活中遇到的各種問題，讓政治知識回歸生活。比如，以農(nóng)產(chǎn)品滯銷、縣長縣委書記直播帶貨為切口，聯(lián)系政治教材中提示的國家性質(zhì)和職能的知識點，讓談談學生三農(nóng)問題、惠民政策等。

綜上所述，新課改下的高中政治教學越來越充滿挑戰(zhàn)。作為政治課程改革的推動者，教師必須跟進時代發(fā)展，善于反思和總結(jié)，不斷探索高中政治教學的新路子、新模式，讓學生減輕學習負擔、提高學習興趣，關(guān)注社會動態(tài)，分析社會事件，以善于觀察、善于思考的態(tài)度學習政治課程。

參考文獻：

[1]淺析新課改下高中政治教學反思，彭建蘭，《讀寫算》2013年第34期

[2]新課改背景下高中政治課教學初探，佚名，知行部落